本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文教室活動3. 50音塗鴉(50音で落書き)（1）學習目標：能從「文字繪」塗鴉作品中尋找隱藏其中的50音；能知道日文書寫方式包含平假名、片假名、漢字；能認識並且正確寫出塗鴉中出現的平假名和片假名；能知道「文字繪」是日本的傳統藝術。（2）日語表現：單字:50音、平仮名、カタカナ、漢字、文字絵、顔文字。表達：これは～です。～と～です。かわいいね。変な顔。（3）準備道具：紙、筆。「へのへのもへじ」、「へめへめしこじ」、「へめへめいひひ」、「つる三は○○ムし」（つるさんはまるまるむし）、「ヘマムシ入道(にゅうどう)」等「文字絵」。（4）進行步驟 ：1.老師出示準備的文字繪圖片，協助同學尋找藏身其中的日文字。2.老師示範藏在文字繪中平假名和片假名的正確寫法，並帶領學生念出正確發音，所有學生一起練習。3.老師在解說臉部塗鴉時，可帶入「これは～です」「～と～です」兩個基本句型，介紹畫中出現的50音。例如：「これは（へ）です」。「（へ）と（の）です」。4.學生依樣畫葫蘆，在紙上塗鴉。5.請同學上台展示畫作，老師唸出該畫當中的幾個假名，請台上同學將正確寫法寫在黑板，其他同學則寫在紙上。6.最後確認誰寫對的最多，並給予獎勵。※延伸學習延―有趣的文字繪※學習者如果是小學高年級以上，老師可以補充說明日本「文字絵」相關知識，或與「藝術與人文」課程的美術創作連結。關於日本「文字絵」的定義雖然很多，簡單而言是一種利用文字創作出繪畫意象的文字遊戲。最早起源見於平安時代的「葦手絵（あしでえ）」，詩人畫家主要將水邊的蘆葦，以及水流、岩石、花草蟲鳥等，用假名或漢字加以變化的方式，繪圖呈現(可參考日本國立國會圖書館「あし手のいろは」解説図版https://rnavi.ndl.go.jp/kaleido/entry/61.php)。這種文字遊戲除了出現在文人墨客的歌集畫作(例如：源平文字絵)之外，江戶時代的文人或「浮世絵師（うきよえし）」(木板畫師傅)為了讓做為過年賀禮的插畫月曆「絵暦（えごよみ）」兼具實用與趣味性，發揮巧思在插畫中隱藏指示當時全年大小月份。例如：「福助人形慶応3年丁卯年大小暦」(可參考日本國立國會圖書館網頁:http://www.ndl.go.jp/koyomi/quiz/level1_q6.html)。當時大小月是由日本古代混合陰曆及陽曆計算產生，陰曆小月，每月29日，全年佔六個月；大月，每月30日，全年佔六個月，共計354日。福助娃娃身上隱藏的二、四、八、十、十一、十二是大月，沒寫出來的就是小月(一、三、五、六、七、九)。此外，相對於現今日本最熟知的塗鴉「へのへのもへじ」，據說在江戶時代「寺子屋(てらこや)」(平民百姓子弟接受教育的民間設施)，學童之間流傳最廣的塗鴉是「つるマムシ入道（にゅうどう）」（光頭妖怪僧人）和「ヘマムシ入道（にゅうどう）」(蛇頭妖怪僧人)。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。（1）學習目標：會用日文猜拳，進行遊戲。（2）日語表現：單字:じゃんけん、グー、チョキ、パー、あいこ、引き分け表達：最初はグー。じゃんけんぽん。勝った。負けた。よっしゃ～（3）準備道具：音樂播放器，或直接唱。（4）進行步驟 ：1.類似台灣「猜拳歌」，「好朋友我們行個禮，握握手呀來猜拳，石頭布呀看誰贏，輸了就要跟我走。」第一次唱完歌曲後兩兩猜拳，猜輸的人雙手搭在猜贏的人肩膀上，跟著猜贏的人走，由猜贏者當火車頭找別組繼續猜拳的遊戲。2.首先兩人一組，每組分散站立。同一組的兩人面對面互相猜拳。要猜拳時要一起說「さいしょはグー！じゃんけんぽん!」(開始是石頭，剪刀石頭布！)猜拳的人，開始玩的時候一起說「さいしょはグー」說到「グー」時，兩人都要出拳頭，接著說「じゃんけんぽん!」，說到「ぽん!」這個字時才能正式出拳。3.日文「剪刀石頭布」的說法，因地區稍有不同。除了「じゃんけんぽん!」之外，也有說「じゃんけんぽい!」或「じゃんけんほい!」。4.平手的話，重複說一次「じゃんけんぽん!」再出拳。另外，平手後也可不說「じゃんけんぽん!」，而是說「あいこでしょ。」(平手嗎？)說「でしょ」時再次出拳。如果又平手，就不斷重複「じゃんけんぽん!」或「あいこでしょ」，直到分出勝負。5.贏的人說：「勝（か）った！」（贏了）或「やったぁ！」（耶！）輸的人說：「負（ま）けた」(輸了)。猜贏的人當火車頭，輸的人雙手搭在猜贏夥伴的肩膀上，跟著猜贏的人走，邊走邊說「シュッポシュッポ」(「嘟嘟嘟」火車聲)，尋找下一組猜拳對象。6.火車剩下一列時，該火車頭就是最會猜拳的人。或者遊戲時間結束，由最長的火車獲勝。7.「猜拳火車」(じゃけん列車)歌曲是套用美國民謠Ten Little Indians(十個印地安人)。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。（1）學習目標：經由影片的說明，能瞭解日本傳統童玩「けん玉（Kendama）」在台灣被稱為「日月球(日月ボール)」的由來與玩法。能透過體驗學習，引發對日本傳統文化的興趣，探索日台文化的關聯性。（2）日語表現：單字:玩具（おもちゃ）、けん玉、剣（けん）、玉（たま）、日月（にちげつ）ボール、得意技（とくいわざ）、大皿（おおざら）、中皿（ちゅうざら）、小皿（こざら）、止め剣（とめけん）、もしかめ、剣玉達人（けんだまたつじん）、人差し指（ひとさしゆび）、中指（なかゆび）、親指（おやゆび）（3）準備道具：在台灣老街可購買到的傳統日月球，以及競技用劍玉 (台灣自己有工廠出產，日本或美國也有相關協會公認)兩種款式。在國內兩款皆可輕易網購。（4）進行步驟 ：1. 課程的進行以「說明→體驗→思考→溝通交流・發表(意見交換、透過文字語言發表想法) 」為主軸，希望透過文化體驗活動，引導學生將所學付諸「→行動」。2.教師首先藉由影片輔助，說明在台灣老街的「柑仔店」，日本鄉下稱為「駄菓子屋（だがしや）」販售的傳統玩具-劍玉的歷史由來，以及遊戲方式。3.讓學生輪流體驗傳統與改良後的劍玉，玩起來的難易度有何不同。教師可以用傳統扯鈴，和現代的競技用培鈴為例，讓學生在體驗同時，思考傳統與現代運動型童玩的差異。4.透過親身體驗、比較，說出或寫出傳統與現代劍玉在外觀與使用上的異同，以及控球是否穩固的原因(例如:球與中間孔洞的大小尺寸、材質、將球噴漆和上金油的功用等)。在享受童玩的樂趣時，體會做任何事情都要透過不停的練習，才能達到熟能生巧；同時引發探索日本文化，以及今後相關學習的興趣。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。在日本，劍玉是用來訓練學童手眼協調，以及培養耐心的玩具。本單元學習目標與日文單字、進行步驟等，說明如下:（1）學習目標：經由影片的說明，能瞭解日本傳統童玩「けん玉（Kendama）」在台灣被稱為「日月球(日月ボール)」的由來與玩法。能透過體驗學習，引發對日本傳統文化的興趣，探索日台文化的關聯性。（2）日語表現：單字:玩具（おもちゃ）、けん玉、剣（けん）、玉（たま）、日月（にちげつ）ボール、得意技（とくいわざ）、大皿（おおざら）、中皿（ちゅうざら）、小皿（こざら）、止め剣（とめけん）、もしかめ、剣玉達人（けんだまたつじん）、人差し指（ひとさしゆび）、中指（なかゆび）、親指（おやゆび）（3）準備道具：在台灣老街可購買到的傳統日月球，以及競技用劍玉 (台灣自己有工廠出產，日本或美國也有相關協会公認)兩種款式。在國內兩款皆可輕易網購。（4）進行步驟 ：1. 課程的進行以「說明→體驗→思考→溝通交流・發表(意見交換、透過文字語言發表想法) 」為主軸，希望透過文化體驗活動，引導學生將所學付諸「→行動」。2.教師首先藉由影片輔助，說明在台灣老街的「柑仔店」，日本鄉下稱為「駄菓子屋（だがしや）」販售的傳統玩具-劍玉的歷史由來，以及遊戲方式。3.讓學生輪流體驗傳統與改良後的劍玉，玩起來的難易度有何不同。教師可以用傳統扯鈴，和現代的競技用培鈴為例，讓學生在體驗同時，思考傳統與現代運動型童玩的差異。4.透過親身體驗、比較，說出或寫出傳統與現代劍玉在外觀與使用上的異同，以及控球是否穩固的原因(例如:球與中間孔洞的大小尺寸、材質、將球噴漆和上金油的功用等)。在享受童玩的樂趣時，體會做任何事情都要透過不停的練習，才能達到熟能生巧；同時引發探索日本文化，以及今後相關學習的興趣。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習」節數導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文說說唱唱―「妖怪体操」中日文MIX版教唱(1)學習目標：能透過日文卡通歌曲唱跳，學會簡易日文，引發進一步學習日文的興趣。(2)運用: 日文歌曲的勁歌熱舞，除了彈性學習時間或課後才藝班的日文社團活動之外，各校學期末以「多元文化」「國際化」為題的表演，或校慶運動會的歌唱舞蹈表演，皆可活用。歌詞單字以及大意，請參考另一MP3檔案「日文說說唱唱―妖怪体操歌詞說說看」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習」節數導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文教室活動1.打招呼遊戲(挨拶ゲーム)（1）學習目標：能依據時間的不同，使用不同日語打招呼；能知道微笑和點頭是日本人慣用的問候方式。（2）日語表現：單字:朝、お昼、夕方、夜表達：おはよう。こんにちは。こんばんは。おやすみなさい。（3）準備道具：代表早上、中午、晚上、深夜四張圖卡；班上人數份張數的圓點點貼紙；音樂播放器。（4）進行步驟 ：1.導入階段，教師和學生確認四張圖卡各代表早上、中午、傍晚、夜晚（あさ、ひる、ゆうがた、よる）的意思，以及早安、午安、晚安、睡前晚安「おはよう」「こんにちは」「こんばんは」「おやすみなさい」日文問候語。教師在黑板上寫下日文及羅馬拼音，示範招呼語和單字的讀法，學生一起大聲複誦。2.將學生分成5人或7人、9人一組，分散於教室，撥放節奏輕快的日文卡通歌或童謠，學生配合音樂在教室內走動。音樂中斷時，並須找到另一位同學。3.老師拿起其中一張圖卡貼在黑板上，並大聲唸出。例如：「あさ！」。學生看圖卡確認是「早上」後，複誦「あさ！」和同學互相行禮，並說「おはよう」問好。4.正確打完招呼的學生，將手中的圓點點貼紙撕下一個圓，互相貼在對方的手背上。因為小組成員是奇數，所以會有一名學生落單。5.貼好圓點點後，老師繼續播放音樂，學生繼續在教室行走，準備找不同組員打招呼。6.音樂播放同時，老師更換圖卡將其貼在黑板或雙手高舉大聲唸出，同學複誦後，須找到組員雙方行禮，互相問好。音樂重複播放5次左右，活動結束。依手背上貼圓點點的數量，決定優勝同學，並予以口頭或點數獎勵。7.若班上學生人數為偶數，可指派一名學生替代老師，擔任活動發號施令者，並給予點數鼓勵。*延伸學習延―導入敬語概念*1.在早安的練習增加「穿正式服裝的成人」和「穿便服的小朋友」，或者「領帶」和「T恤」兩張圖卡表示遇見的人或場合。老師出示「あさ」圖卡同時出示「成人」或「領帶」的圖卡，這時同學要說「おはようございます」。如果和「あさ」出現的是「小朋友」或「T恤」圖卡，早安就說「おはよう」。透過早安的練習，簡單導入日本敬語的概念。2.在學生熟悉早中晚的見面招呼之後，可增加「拿東西借人」、「收下禮物」、「撞到人」、「揮別」四張圖卡，學習「どうぞ→ありがとう(請→謝謝)」、「ありがとう→いいえ(謝謝→不客氣)」「すみません→いいえ、大丈夫(だいじょうぶ)です(對不起→沒關係)」「さようなら→さようなら（再見→再見）」等常用對話。老師可視學生學習程度，導入上述「成人」和「小朋友」，或「領帶」和「T恤」圖卡，練習「ありがとうございます。→いいえ、どういたしまして」「じゃあ、（また）ね→じゃあ、（また）ね」的使用區分。

配合課程教學活動，設計小組活動(職業戲劇、影片省思)，使學生重視生活觀察，涵養尊重負責的意義。

運用Plickers app配合空城計課程內容之教學活動

本課程使用提問策略、心智繪圖、口說發表與同儕鷹架等，期待學生能成為課堂的主人，主動學習。課程並融入環境教育與生涯發展教育，讓學習與生活連結，讓學生愛上學習。

"藉由觀察自己與週遭環境的關係，提升觀察力敏覺環境議題與我們生活息息相關，反思環境議題人人有責，進而提高行動力。"