本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動23. 借東西競賽(借り物競走) /～借りてもいいですか、～貸してください（1）學習目標：①能用日文隨口說出「請」「謝謝」「不客氣」。②能用日文尋找物品 的主人。③能熟悉借用東西時的日語表現。 （2）日語表現： 單字:これ、それ、誰、ボールペン、シャープペンシル（シャーペン）、鉛筆、 消しゴム、はさみ、本、ノート、傘、携帯電話、メガネ、コップ 句型：～てください。～てもいいですか。誰の（名詞）ですか？私の（名詞） です。 表達：誰のですか。私のです。ありがとう。いいえ、どういたしまして。貸し てください。借りてもいいですか。 （3）準備道具：人數份「借物清單」。清單上的文具、日常物品數份。 （4）進行步驟： 1.教師示範「借（か）り物（もの）リスト」（借物清單，可參考【表 9】製作） 上面列出物品的日語說法，全體學生跟著複誦。 2.全班分為「借（か）りるグループ」(要向人借東西的組別)和「貸（か）すグ ループ」(要借東西給別人的組別)兩隊。兩隊各排成一行。 3.「要向人借東西的組別」的每位隊員，各發一張寫有 3 種不同文具或日常用品 的「借物清單」。「要借東西給別人的組別」每人拿出「借物清單」上面列出的三種不 同文具或日常用品各一個，依據品項的不同，分散放置於教室不同角落。例如：自動鉛 筆、原子筆、鉛筆、橡皮擦、書本、筆記本、剪刀、雨傘、手機、眼鏡、水杯。 4.「要向人借東西的組別」，依排列順序派隊員(第一次兩名)各拿著自己的「借 物清單」去教室角落尋找想借的物品。發現後，從該堆物品中取出一個，用日文詢問「こ れは誰（だれ）のですか？」（這是誰的）？待東西主人出現並將該取回拿在手上後， 回應「私（わたし）のです」(這是我的)。要借東西的人再用日文「○を借（か）りて 96 もいいですか？」或「○を貸（か）してください。」向對方借用物品，同時別忘了用 日語說聲「請」「謝謝」和「不客氣」。 5.第一次「要向人借東西的組別」派兩位同學去尋找要借的物品，借到後要拿在 手上，三種物品都借好的人，立刻回到隊上，和下一位同學擊掌說「タッチ交代（こう たい）！」後得一分。接著換下一位隊員拿著自己的「借物清單」飛奔去借三項東西。 如同上述步驟完成借物任務後，立刻回到隊上和下一位同學擊掌。該隊又累積一分，換 下個隊員繼續借東西。 6.遊戲時間限時 10 分鐘，時間到兩隊任務交換。同樣進行 10 分鐘，時間結束後， 統計兩隊積分，決定勝負。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動25. 翻紙牌記憶遊戲(神経衰弱) /反対語、形容詞＋名詞（1）學習目標：①能夠用形容詞說明事物的樣態，熟悉「イ形容詞」、「ナ容動詞」加 上名詞的用法。②能學會常見日文形容詞的相反詞。 （2）日語表現： 102 單字:大きい、小さい、高い、低い、長い、短い、太い、細い、厚い、薄い、寒 い、暑い、冷たい、熱い、新しい、古い、速い、遅い、綺麗、汚い、安い、 高い、静か、うるさい、好き、嫌い、反対語、ペア、探す、戻す、そろう。 句型：イ形容詞い＋（名詞）。ナ形容詞な＋（名詞）。どんな+(名詞)ですか？ 表達：私の番。カードをもらえる。ペアができた。カードをめくる。元に戻す。 いただきます。 （3）準備道具：兩隊共用一組「対義語（たいぎご）の絵（え）カード」(相反詞圖卡， 如【圖 9】)，圖卡上只畫圖樣，不寫日文。依學習程度每次使用 4～12 組(共 8～ 24 張)。 （4）進行步驟： 1.遊戲導入前必須先學習形容詞，以及形容詞加上名詞的用法。可由常見的形容詞， 以及其相反詞開始學習，例如：「大（おお）きい、小（ちい）さい」(大的・小的)、「 高 （たか）い、低（ひく）い」（高的・低的）、「長（なが）い、短（みじか）い」（長的・ 短的）、「太（ふと）い、細（ほそ）い」（粗的・細的）、「厚（あつ）い、薄（うす） い」（厚的・薄的）、「寒（さむ）い、暑（あつ）い」(冷的・熱的)、「 冷（つめ）たい、 熱（あつ）い」(冰的・燙的)、「 新（あたら）しい、古（ふる）い」（新的・舊的）、「速 （はや）い、遅（おそ）い」（快的・慢的）、「綺麗（きれい）、汚（きたな）い」（乾 淨的・髒的）、「静（しず）か、うるさい」（安靜的・吵鬧的）、「便利（べんり）、不便 （ふべん）」 （方便的・不方便的）、「好（す）き、嫌（きら）い」（喜歡的・討厭的） ……。 2.學會形容詞後，用「どんな+(名詞)ですか？」句型，引導學生做（形容詞＋名詞） 的練習。例如:「どんな部屋（へや）ですか？」(是怎樣的房間呢？)「静（しず）か な部屋（へや）です。」(是安靜的房間。)「うるさい部屋（へや）です。」(是吵雜的 房間。)「どんな本（ほん）ですか？」(是怎樣的書呢？)「厚（あつ）い本（ほん） です。」(是厚的書。)「薄（うす）い本（ほん）です。」(是薄的書。) 3.將成對的圖卡洗牌後牌面向下蓋，分散放在桌面。每隊 2～3 位同學，猜拳後決定 先攻後攻。先攻隊伍派一名同學先翻一張牌，放在原處，並唸出牌面的形容詞，再結合 牌面畫的物品，唸出「形容詞＋名詞」完整句子。例如：「 長（なが）い」「長（なが） い靴下（くつした）」。念完後再翻一張牌，如果剛好翻到「短襪子」圖卡，就要說「短 （みじか）い」「短（みじか）い靴下（くつした）」。 兩張牌剛好是一對，先攻組就可 以拿走那一對圖卡。改由後攻組派一名同學翻牌，進行相同步驟。 4.如果翻了第一張牌後，念了牌面形容詞，也說了「形容詞＋名詞」，繼續翻第二張 牌。但如果第二張不是出現相反的形容詞，還是要用日文說出翻出紙牌的形容詞，並將 第一、第二張牌的牌面翻回去。改由對方另一位同學翻牌。翻到配對的圖卡，且回答成 功即可取走該組圖卡。但若答錯，則須翻回。 5.等到桌面圖卡全部配對成功，遊戲結束。拿到最多圖卡的組別獲勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動17. 掉下來掉下來(落ちた、落ちた) /擬声語・擬態語（1）學習目標：能了解日文的「擬声語」和「擬態語」；能知道日語用法的纖細，很 多聲音或樣態的表現難以用中文將其原汁原味呈現，而這也是日語和日本文化迷 人之處。 （2）日語表現： 單字:擬声語、擬態語、落ちる、かみなり、へそ、雷、リンゴ、ケンコツ、饅頭、 ゴロゴロ、ぽとり、コツン、パクパク、こわい、おいしい 表達：落ちた。何が落ちた？ （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.老師可於導入階段，介紹幾個日本人常用的「擬声語」、「擬態語」，並和中 文做簡單對照，同時對於本遊戲中出現的日語表現，先做說明與練習。 2.老師說：「お～ちた、おちた！」(掉～下來、掉下來)、大家一起問：「な～に が落（お）ちた？」(什～麼東西掉下來)。 3.老師說：「りんご」(蘋果)，大家伸出雙手舉高，做出要接住從樹上掉下來的 蘋果貌，同時齊聲說兩次：「 ぽとり」(果實撲簌簌落下來的聲音或樣貌)。 4.重複步驟 1.老師說：「お～ちた、おちた！」大家一起問：「な～にがおちた？」 老師回答：「おまんじゅう」(包子)，大家頭朝上張開嘴巴，一張一合，同時齊聲說兩 次：「パクパク」（ 「阿姆阿姆」， 大口吃包子的樣貌）。 5.再次重複步驟 1.後，老師說：「かみなり」(打雷)，大家一起做出用雙手遮住 自己的肚臍的動作，同時齊聲說兩次：「 ゴロゴロ」(打雷轟隆轟隆聲)。 6.再次重複步驟 1.後，老師說：「げんこつ」（拳頭），大家雙手放在頭上，擋拳 頭，同時齊聲說兩次：「コツン」(「叩」的撞擊聲)。 7.如果學生比劃的動作錯，或者將日文擬音語・擬態語說錯的人「アウト」(出局) 到旁邊休息。留到最後的人勝利。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動26. 老師說(宇宙人が言いました) /～てください、～た人（1）學習目標：能用日文下達指令，要求他人做某事。 （2）日語表現： 單字:宇宙人、右手、左手、立つ、座る、笑う、泣く、歌う、やめる、あげる、 下げる、さわる、拍手する、足踏みする、失格 句型：動詞「て形」ください。動詞「た形」。 表達：最初から始めます。手を上げてください。下げてください。足踏みしく ださい。～た人は失格です。宇宙人がいいましたは終わりました。席に着 106 きなさい。 （3）準備道具：椅子。 （4）進行步驟： 1.導入階段教師先和學生確認遊戲指令中會出現的日文動作說法。例如：「立（た） つ」(站)、「座（すわ）る」（坐）、「笑（わら）う」(笑)、「泣（な）く」（哭）、 「歌（うた）う」（唱歌）、「挙（あ）げる」（舉起）、「下（さ）げる」（放下）、 「足踏（あしぶ）みする」（踏步）、「拍手（はくしゅ）する」、「やめる」（停止）、 「さわる」（摸）等等。以及上述動詞的「て形」和「た形」變化。 2.進行方式和另一個日文遊戲「命令（めいれい）ゲーム」，以及台灣的「老師說」、 英文的「SIMON SAYS」類似。首先由老師站在圓中央，以「～てください」句型發號 司令。但是在發號司令前，必須先說「宇宙人（うちゅうじん）が言（い）いました」 (外星人說)。如果沒加上這一句，下的命令不需要照做。「宇宙人（うちゅうじん）が 言（い）いました」(外星人說)這句話也可以全部改為「命令（めいれい）！」兩字， 其他步驟完全相同。 3.對於不小心做錯動作的人說「（動詞た形）～た人（ひと）、失格（しっかく） です。」（剛做了～的人，輸了不能玩了。） 4.從頭到尾都沒做錯動作，留到最後的人勝利。 5.遊戲時間快結束時，老師可以說「では、終（お）わります。席（せき）に着 （つ）きなさい」（結束了，回到座位上!）這時可能會有許多學生被騙，直接回坐。 必須老師說「宇宙人（うちゅうじん）が言（い）いました。宇宙人（うちゅうじん） が言（い）いましたは終（お）わります。全員（ぜんいん）席（せき）に着（つ）き なさい。」(外星人說：「外星人說的遊戲結束了，所有人都回坐！」)「命令（めいれ い）、命令（めいれい）ゲームは終（お）わります。椅子（いす）を片付（かたづ） けてください。」（「命令！命令遊戲結束。請將椅子歸位。」）這樣，遊戲才真的結 束。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動29. 買東西遊戲(買い物ごっこ)/日本のお金、～をください（1）學習目標：①能分辨日元紙鈔和零錢。②能用日文詢問所要購買的物品。③能用 日文說出買東西的個數。④能知道購物應注意的禮儀。 （2）日語表現： 單字:果物屋、文房具屋、パン屋、ノート、消しゴム、一冊、メロンパン、サン ドイッチ、チョコパン、アンパン、オレンジジュース、全部、お釣り、頂 戴する 句型：【物の名前】はありますか。【物の名前】はおいくらですか。【物の名前】 を【助数詞】ください。【物 A の名前】を【助数詞】と【物 B の名前】を【助 数詞】ください。ぜんぶで～円です。 表達：いらっしゃいませ。いくらですか。全部で～円です。おつりをどうぞ。 （3）準備道具：上網下載日元的玩具鈔票和硬幣。不同總類的水果、文具、麵包和果 汁圖卡，各數張，圖卡背面貼商品售價。 （4）進行步驟： 1.活動正式開始前，老師可拿真正的日幣展示，讓學生知道不同日幣的面額。 2.本活動單元可結合社會領域課程或資訊課或數學課。老師可以先和同學提示日圓 114 和台幣的匯率比，再由學生上網查日本生活用品或飲食價格，和台灣做對照，並且上台 發表。 3. 先以桌子充當店面，共設置水果、文具、麵包3家店面。指派3名同學當店員負責 賣東西，並與客人對話。 4. 其於同學分為兩組，都是顧客，每人發日幣1000元的玩具鈔票(含紙鈔與硬幣)。 5.兩組同學各排成一列，並各派第一位同學去三家店家買東西。買了東西後，要從 店員手中拿走代表購買物品的紙卡。每人相同樣商品最多只能買3個。在三家店完成購 物後，迅速回到隊上。和下一名同學擊掌交替。 6.看哪一組同學全員先完成購物，該組先獲得10分。再計算兩組買的商品，每一張 代表商品的紙卡算一分。累積分數高的組別，就是贏家。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動30. 點餐遊戲(レストランごっこ)/注文する（1）學習目標：①能說出日本常見的食物和料理名稱。②能用日文點餐。③能知道日 本和台灣飲食習慣的差異。④能注意飲食的均衡。 （2）日語表現： 單字:レストラン、食事、注文、メニュー、サラダ、スープ、デザート、ドリ ンク、カツ丼、食後、食前、紅茶、コーヒー、けっこう、決まる、以上、 少々 句型：～をください。～をお願いします。～はいかがですか。 表達：ご注文はお決まりですか。何になさいますか。ご注文、以上でよろしい でしょうか。かしこまりました。 116 （3）準備道具：人數份菜單與托盤、剪刀。 （4）進行步驟： 1.本活動單元可與資訊課、家政課、健康與體育領域結合。同學可上網查詢日本 中小學供應的「給食（きゅうしょく）」(營養午餐)的菜色，並和台灣做一比較之後以 學習單方式呈現發現的結果。在家政課學習簡易日本料理作法，如：壽司、日式炒麵； 健康教育課「均衡的飲食教案」，學習如何判斷哪些食物組合才是「栄養（えいきょう） バランスメニュー」(營養均衡的一餐)。 2.教師於導入活動階段，先介紹幾種日本人常吃的料理。之後帶領學生練習菜單 上面各種料理的日文說法，以及點餐時常用的句型「○○をください。」「○○と○○を お願（ねが）いします。」 3.每位同學發一張印有「前菜（ぜんさい）」（前菜）、「メイン」（主餐）、 「サイド」（副餐）、「デザート」（甜點）、「ドリンク」（飲料）等的菜單，並且 留空格給同學畫上其他自己喜歡的餐點【圖 10】。同時先想好待會要點什麼來吃。完成 後互相交換。 4.同學兩人一組，用日文猜拳，贏的人當客人，輸的當服務生（男生稱「ウェイ トレス」；女生稱「ウェイター」），完成點餐日文對話之後，服務生將客人點的餐點， 從【圖 10】剪下，貼在「トレー」（托盤）【圖 11】交給客人。 5.角色交換，再次進行點餐對話，並將客人點的餐點貼在托盤上，交給對方。待 所有學生結束點餐後，輪流上台發表自己點的餐點。如果班級人數過多，則由自願發表 的學生上台。台下大家一起問：「何（なに）を注文（ちゅうもん）しましたか。」(你 點了什麼呢？)台上學生拿著自己的托盤回答「私（わたし）は○○と○○と○○を注 文（ちゅうもん）しました。」(我點了～。)由大家投票選出最多人喜歡吃的午餐，和 最健康的午餐。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動13.有幾個呢（いくつあるかなあ）/数（～つ）、存在文（1）學習目標：能用日文實際算東西的數量；能用日文表達物品存在位置與數量。 （2）日語表現： 單字:ひとつ、ふたつ、みっつ、よっつ、いつつ、むっつ、ななつ、やっつ、こ このつ、とお（じゅっこ）、ビー玉 句型：(物)が(数量詞)あります。（存在場所）に（物や植物）が（数量詞）あ ります。 表達：いくつある？何個とれた？数えましょう。 （3）準備道具：紙箱(或盒子)、彈珠一袋(可用個別包裝糖果或橡皮擦代替) （4）進行步驟 ： 1.於導入階段學習一個到十個的日文說法。「ひとつ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」 「いつつ」「むっつ」「ななつ」「やっつ」「ここのつ」「とお」。確認「つ」的用法只到 第九個，十個之後算法不加「つ」。十一以上的說法是｢じゅういち、じゅうに、じ ゅうさん……｣。 2.將彈珠(或糖果)放入箱子內，由學生從箱子內抓一把彈珠出來。 3.老師問： 「いくつあるかなあ？」 (有幾個呢?)或問： 「何個（なんこ）とれたかな？」 （拿到了幾個?）。 5.拿彈珠的同學將手上的彈珠慢慢的一顆顆放在桌上，同時大家一起大聲說「ひと つ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」……，到手上的彈珠全放完為止。 6.老師說：「ビー玉（だま）が【数量詞】あります。」（有○個彈珠）學生跟著複誦。 7.最後再用完整句子說：「机（つくえ）の上（うえ）にビー玉（だま）が【数量詞】 あります」(桌上有○個彈珠)學生跟著複誦。 8.可將橡皮擦放進箱子內，捉一把放在椅子或者書本上，由台下同學搶答，說出「椅 子（いす）/本（ほん）の上（うえ）に消（け）しゴムが３個（さんこ）/三（みっ） つあります」（椅子/書本上有三個擦子）的正確句子。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動12.交換名片遊戲（フルーツバスケット）/単語ドリル（1）學習目標：①能用日語做簡單的自我介紹。②能用日文說出並且書寫自己名字的 念法。③能理解並學習日本人遞名片的禮儀。 （2）日語表現： 61 單字:年、組、チョコレート、どうぞ、よろしく 句型：～です。～と言います。～が好きです。 表達：初めまして、どうぞよろしくお願いします。こちらこそ、どうぞよろし くお願いします。 （3）準備道具：質感稍微厚的紙張切成名片紙大小，每人 5 張。 （4）進行步驟： 1.本活動可結合電腦課，學生於上機時間上網查詢自己中文姓名漢字的「音読」 與「訓読」，並選擇喜歡的假名唸法。主要方式是電腦開啟WORD檔案後，先從「設定值」 新增日文輸入法，完成後可將自己的姓名以中文輸入。之後將姓名選取，同時將頁面左 下角「中文(繁體，台灣)」的語言標示改選為「日文(日本) 」，再選取工具列上的「注 音標示」，姓名就會被當成日文漢字，上面自動標出漢字的「音読」。也可以將語言標 示改選為「日文(日本)」後，在右下角的「語言列」選取IME Pad「輸入法整合器-Hand Writing(JA)」，手寫自己姓名的漢字，記錄每個漢字不同「音読」與「訓読」。自行 組合後，上日文yahoo或google查字典，將全名或名字以平假名輸入，確認讀法在日語 當中並無不好的意思後即可使用。若中文姓名當中某些字日語漢字沒有，則可改用近似 羅馬拼音的念法標示。例如：鄧小平(とうしょうへい)、鄧麗君（テレサ・テン）、陽 岱剛(ようだいかん／ヤン・ダイガン)。 2.如果學生年齡層較低，則由日授課教師在活動日之前，將全班同學姓名的日語 念法標示出來，印成講義發放，或在課堂中以PPT撥放請學生自行記下。導入活動階段， 老師請學生寫下自己姓名的日語讀法，並且大聲念出來。確認無誤後，一人發五張名片 紙，每位同學自製五張名片。如插圖所示，上面寫自己的班級、姓名，並簡單畫出自己 喜歡的事物(例如食物、動物、運動、卡通人物等等)。喜歡的事物可以五張名片各不同。 3.全體同學在教室自由走動，隨機找一位同學，行禮後互相自我介紹。介紹完後 兩人猜拳，贏的人拿走對方的名片。請學生注意日本人交換名片的方式，要將文字正面 朝向對方，在進行遊戲時，須遵守此原則。5張名片用完後，遊戲結束。由獲得最多名 片者獲勝。

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