本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動32. 日本旅行（日本旅行）/地理、物産（～たい（1）學習目標：①能知道日本地理大概位置。②能說出想去的地方，並認識當地特色。 ③能知道日本著名觀光景點所在，以及當地特產。 （2）日語表現： 單字:北海道、本州、四国、九州、沖縄、東京、青森、新潟、山梨、京都、大阪、 神戸、広島、長崎、沖縄、メロン、カニ、リンゴ、煎餅、ぶどう、桃、八 橋、たこ焼き、ステーキ、お好み焼き、カステラ、パパイヤ 句型：～に行きたい。～が食べたいです。～が買いたいです。 （3）準備道具：同學自製畫有日本地圖與物產的海報。2 組共用一份海報，18 個毽子(ジ ェンズ、羽根っこ)2 種顏色各 9 個，可用沙包「お手玉」替代。 （4）進行步驟： 1. 本活動可以結合地理課程的日本學習，並且融入資訊課程。如果是小學高年級 或國中生，在進行此活動時，可使用電腦搜尋想去日本旅遊地點的位置所在、當地環境 特色以及物產，並填寫學習單。或採小組報告方式，以 PPT 發表或海報方式呈現。 2.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 3.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 4.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出想去的地方。丟中日本地 圖陸地上任何地方都是得 1 分，但丟中自己宣告地方所位於的都道府縣，可得５分。毽 子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免妨礙遊戲後續進行。 5.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的地方；並將得分寫在黑板上，全體同學用日文說出總和。 6.同樣的遊戲方式，可改為日本地圖上面畫有日本各地有名的物產。由同學在丟 毽子前，先行宣告想吃的東西「～が食べたい」(我想吃～)，或想買的日本特產「～が 買いたい」(我想買～)。透過遊戲讓同學更加認識日本地理，知道日本各地產物。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動16. 繞口令(早口言葉) /発音練習（1）學習目標：能透過日語繞口令句子當中的發音長音、促音、濁音、拗音等練習， 清楚說日文、聽日文。 （2）日語表現： 單字:早口、庭、二羽、鶏、難しい 表達：庭には二羽鶏がいる。連続で言ってください。 （3）準備道具： 「早口言葉(はやくちことば)」的投影片檔案，或以自製海報貼在黑板。 （4）進行步驟： 以「庭（にわ）には二羽鶏（にわにわとり）がいる」和「生麦生米生玉子（なま むぎなまごめなまたまご）」兩句的教學活動為例，說明如下。 1.「追（お）い読（よ）み」(跟在後面說)―首先，老師將句子依「文節（ぶんせ つ）」(句節)切割，「生麦生米生玉子（なまむぎなまごめなまたまご）」分成「なまむ ぎ」、「なまごめ」、「なまたまご」三個名詞念出；「庭（にわ）には二羽鶏（にわにわ とり）がいる」照「句節」順序「にわには」、「にわ」、「にわとりが」、「いる」一個個 唸出，請學生跟在後面。 2.穿插交替唸(代り番こよみ)―老師唸「なまむぎ」，學生唸「なまごめ」，老師唸 74 「なまたまご」。學生唸「にわには」，老師唸「にわ」、學生唸「にわとりが」、老師唸 「いる」。 3.「リード読（よ）み」(帶領唸第一個「句節」)―老師指唸出第一個「句節」，剩 下全由學生一起唸。例如老師說「なまむぎ」，學生接著說「なまごめ なまたまご」。 4.「早口言葉(はやくちことば)ゲーム」(繞口令遊戲)―每組三人至五人，一人 一句唸錯要重唸一次。先正確唸完的組別獲勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動24. 笑臉拼圖遊戲（福笑い）/五官、位置、～をください、～てください（1）學習目標：①能夠和夥伴合力完成日本過年遊戲。②能用簡易日文指示方向。③ 能夠用日文請求對方拿東西，或把東西排放到適當位置。④會用日文表達五官。 （2）日語表現： 單字: 上、下、左、右、目、眉毛、鼻、口、ほっぺ、違う、回す、目隠し 句型：（名詞）をください。～を置いてください。～を取ってください。 表達：目隠しをつける。ここでいい。ここよ。そこそこ。もっと下へ。ちょっ と回して。できました。 （3）準備道具：組別份數「福笑（ふくわら）い」（臉譜拼圖）的襯紙，眉毛、眼睛、 鼻子、嘴巴、兩頰等五官。 （4）進行步驟： 1.「福笑（ふくわら）い」（笑臉拼圖遊戲）主要的玩法是一對一，如果班級人數 較多，一次多組同時進行遊戲很可能教室會過於喧鬧，也可能會有學生過於興奮遊戲時 沒使用日文。所以如果學生人數較多，遊戲方式可改成將「福笑（ふくわら）い」畫成 大型海報，貼在黑板上，由一位同學上台示範蒙眼玩拼圖，而臉部各個五官部位排放位 置，則分別由台下不同學生下指示。 2.本活動可結合美術課程，所有同學一同創作各式各樣的笑臉拼圖。臉部的器官可 以增加「耳（みみ）」(耳朵)、「髭（ひげ）」(鬍子)，也可以加個「メガネ」(眼鏡) 或「睫（まつげ）」(睫毛)。在熟記臉部各部位的日文說法之後，可以不依照五官順序 99 遞給蒙眼者排放，增加遊戲難度。 3.本活動導入階段，老師須先教臉部五官的說法，以及「上（うえ）、下（した）、 左（ひだり）、右（みぎ）」和「○をください」(請給我○)、「○を置（お）いてく ださい」（請擺放○）、「○を取（と）ってください」（請拿○給我）等句形。 4.兩人一組，負責拼的人用眼罩或手帕將眼睛遮住。戴眼罩前先直視笑臉拼圖臉的 輪廓，想像待會五官的放置處。另一位同學在旁邊負責依照「まゆげ、め、はな、くち、 ほっぺ」（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、腮幫子）順序，將五官遞給玩遊戲者。蒙眼者將 五官依直覺排列在臉的圖案上。 5.旁邊協助的同學發號施令時，使用「○を置（お）いてください(請放○)」的句 型，說：「目（め）を置（お）いてください」(請放眼睛)、「鼻（はな）を置（お）い てください」(請放鼻子)。或者蒙眼的同學用「○を取（と）ってください(請拿給我 ○)」的句型，說：「眉毛（まゆげ）を取（と）って」(請給我眉毛)、「 ほっぺを取（と） って」(請放腮幫子)，主動和旁邊同學要五官拼湊。 6.協助的同學指示方向時，用「上（うえ）へ」（向上）、「下（した）へ」(向下)、 「右（みぎ）へ」（向右）、「左（ひだり）へ」(向左)、「回（まわ）して」（請轉一下） 等句型發布施令。 7.比賽規則可分為「よりおかしな顔（かお）を作（つく）ったほうが勝（か）ち」 (較有趣的臉贏)「より正（ただ）しい顔（かお）を作（つく）ったほうが勝（か）ち」 (較正常一般的臉贏)兩種方式判定輸贏。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動28. 採訪遊戲(インタビューゲーム)/誕生日、家庭のメンバー、趣味（1）學習目標：能用簡易日文和對方交談，詢問對方姓名、生日、家庭成員構成，以 及興趣等。 （2）日語表現： 單字:インタビュー、誕生日、家族、お父さん（父）、お母さん（母）、お兄さん （兄）、お姉さん（姉）、妹、弟、祖父、祖母、趣味、ピアノ、弾く、歌、 歌う、ゲーム 110 句型：趣味は～（動詞辞書形）ことです。 表達：お名前は。何人家族ですか。あなたの趣味は何ですか。 （3）準備道具：人數份採訪單【表 10】。 （4）進行步驟： 1.教師於導入階段先複習已學過的月份、日期，以及詢問與回答家族成員、個人 興趣的日文說法。 2.每位學生各發一張採訪單，依據項目依次詢位同學姓名、生日、家庭人數、興 趣。問完後，換成回答對方提出的相同問題。 3.老師可可依據學習程度調整採訪的題目，例如「どんな色（いろ）/果物（くだ もの）/動物（どうぶつ）」(你喜歡什麼顏色/水果/動物)「週末（しゅうまつ）は何（な に）をしますか。」(週末做什麼事呢？)「将来（しょうらい）は何（なに）になりた いですか。」(將來想做什麼呢？)。 4.如果受訪同學，所回答的家庭人數或興趣和採訪者相同，採訪的人可接著說「私 もです」(我也是)。 5.採訪時間約10分鐘。教師協助同學在時間內順利完成三個人的訪問，並且整理 其中一位受訪人的資料後，上台作如下發表。 「建ちゃんの誕生日は7月12日です。家族 は4人です。お父さん、お母さん、妹さんと彼です。趣味はテニスをすることです。 以上です。ありがとうございました。」發表完成的同學，蓋印章獎勵。 6.一般而言，中學以上的日本人在自我介紹說到家人時，會對外指稱自己的父母 兄姊為「父（ちち）、 母（はは）、 姉（あね）、 兄（あに）」， 但小學生即便是在正式場 合或學校，說到自己父母兄姊，通常都是說「お父（とう）さん、お母（かあ）さん、 お姉（ねえ）さん、お兄（にい）さん」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動21. 箱子裡面是什麼（箱の中は何かな）/名詞・イ形容詞の肯（否）定文（1）學習目標：能使用顏色或形狀等形容詞詢問與回答物品的外觀或特色；能夠使用 「這/那是～嗎？」「這/那是～。」「這/那不是～。」做簡易的日文問答；能正確 使用日文指示詞「這個/那個」。 （2）日語表現： 單字:箱、中、色(例：赤い、黄色い、みどり、白い)、果物（例：いちご、バナ ナ、レイモン、リンゴ）、すっぱい、あまい、おいしい、長い、短い、柔 らかい、丸い、固い、大きい、小さい、そう、違う 句型：これ/それは～ですか。それ/これは～です。これは（イ形容詞）くない です。それは（名詞/形容動詞）じゃありません。 表達：これは何ですか。はい、そうです。いいえ、違います。 （3）準備道具：紙箱(上方挖一個約拳頭大小的洞，前方剪一個方型動，朝向觀眾，讓 觀眾能看到紙箱內容物)、道具或實際物品(水果、食物、文具、日常用品等)。 （4）進行步驟： 1.老師於導入階段要先將遊戲當中出現的物品名稱，以及和這些物品有關的形容 詞，做事前說明，並將說明的語彙寫在黑板，全班一起練習。例如：「あまい/ながい/ ちゃいろい チョコレート」（甜的/長的/咖啡色的 巧克力）、「あまい/つめたい ア イスクリーム」（甜的/冰的 霜淇淋）、「あまい/あかい イチゴ」（甜的/大的/紅的 草 莓）、「黄色い/すっぱい レモン」（黃色的/酸的 檸檬）、「きいろい/ながい/バナナ」 (黃的/長的 香蕉)。之後將道具放入紙箱。 2.自願接受挑戰者上台，單手伸入紙箱，選一項物品之後抓在手上，在紙箱內展 示給台下所有同學看，手還不能拿出箱子外。 3.台上同學先猜一個和物品相關的形容詞，問台下全員：「これは（形容詞）です か？」台下全員依狀況回答：「はい、そうです。それは（形容詞）です。」台上同學就 可以接著猜物品名稱「これは(名詞)ですか？」答對的話，得一分換另一名自願者上台； 答錯的話，再猜一次和該物品有關的形容詞，確認形容詞對了之後，再問台下同學物品 名。 4.也可以將箱子位置反過來，改由台下同學照座位，依列數分組進行搶答。台上 的學生和老師看的到箱子裡的東西，台下看不到。台上同學由箱子內選取一物品之後， 該隻手先不要拿出來，由台下的同學舉手問台上同學：「それは赤（あか）いですか？」 台上同學回答：「いいえ、ちがいます。これは赤（あか）くないです。」答錯則改由台 下另一位同學舉手發問：「それは黄色（きいろ）いですか？」台上同學：「はい、そう です。これは黄色（きいろ）いです。」答對的話可續問：「それはバナナですか。」答 對的話，台上同學回答：「はい、そうです。これはバナナです。」並將藏在箱子內的該 90 物品，出示給同學看，該同學得一分。

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本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動31. 丟毽子遊戲（羽根っこゲーム）/干支、足し算（1）學習目標：①能用日語說出十二生肖，知道自己的生肖與日文的說法。②能用日 語加法結算得分。 （2）日語表現： 單字:ねずみ、うし、とら、うさぎ、たつ、へび、うま、ひつじ、さる、とり、 いぬ、いのしし、十二支、干支、狙う、足す、当たる、外れる、点数、得 点、大丈夫 句型：(数字)足す(数字)は（数字）になる。 表達：当たった。外れた。 （3）準備道具：畫有 12 生肖並寫有「12 地支」類似飛鏢盤的海報，飛鏢中間圓圈畫一 神仙。2 組共用一份海報，18 個毽子(はねっこ)2 種顏色各 9 個，可由同學自製或 至文具店購買，或者以用「お手玉（てだま）」（沙包）替代。 （4）進行步驟： 1.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 2.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 3.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出名字、生肖。丟中 12 生肖 每個都是得 1 分，但丟中自己的生肖得分加倍得 2 分(或者依據 12 生肖排序，得分為 1 ～12 分，自己生肖得分乘以兩倍)，丟中正中心「 神様(かみさま)」（神仙）得分最高(可 自訂 5 分或 13 分)。毽子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免 妨礙遊戲後續進行。 4.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的生肖，再由老師引導說出日文加法的算式，並將算式寫在黑板上，全體同學用日 文說出總和。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動18. 聽到了，聽到了(鳴いた、鳴いた) /動物の鳴き声（1）學習目標：能用日文「擬声語」表現不同動物的叫聲；能察覺中文與日文對於對 物叫聲感受的不同。 （2）日語表現： 單字:鳴く、ぶた、ねこ、にわとり、かえる、ひげ、手のひら、ブーブー、ニャ ーニャー、コケコッコー、ばたばた、ゲロゲロ 表達：鳴いた。何が鳴いた？ 81 （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.全員圍成一個大圓圈，手牽手有節奏的搖晃。 2.老師說：「な～いた、ないた」(聽到了，聽到了。或直譯「叫了，叫了」)全 體一起問：「な～にが ないた？」(什麼東西它叫了？) 3.老師說：「ぶた」(小豬)，大家伸出右手食指頂住鼻頭，做出豬鼻子狀，同時 齊聲說：「ブーブー、ブーブー」(豬叫聲)，完成後全體手牽手有節奏的搖晃，重複 2 的步驟。老師說：「かえる」(青蛙)，大家伸出雙手，手掌面向前面，前臂向後縮，樣 似青蛙前腳跳躍狀，同時齊聲說：「ゲロゲロ！ゲロゲロ！」(嘓嘓！嘓嘓！)，完成後 全體手牽手有節奏的搖晃，再次重複 2 的步驟。老師說：「ねこ」(小貓)，大家伸出左 右手中間各三指，放在臉龐由內朝外兩次，像貓咪的鬍鬚，同時齊聲說：「ニャー、ニ ャー」(喵喵！喵喵！)，完成後全體手牽手有節奏的搖晃，再次重複 2 的步驟。老師說： 「ニワトリ」(公雞)，大家胳臂夾緊，前臂稍微抬起，雙手手掌向下垂，上下震動，做 出公雞拍動翅膀的樣子，同時齊聲說：「コケコッコー！コケコッコー！」(咕咕咕！咕 咕咕！)。如此隨機選擇動物，同學模仿叫聲。 4.學生較不熟悉的動物叫聲，老師可連續讓它出現 2 或 3 次，增加練習次數。 5.對動作錯或說錯的人說：「アウト」(出局)，去休息。留到最後的人勝利。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動20. 今天是幾月幾號星期幾（今日は何月何日何曜日）/曜日、日付（1）學習目標：能用日語詢問並且回答幾月幾日星期幾。 （2）日語表現： 87 單字:曜日、月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日、日曜日、一週 間、何の、期日、いちがつ、にがつ、さんがつ、しがつ、ごがつ、ろくが つ、しちがつ、はちがつ、くがつ、じゅうがつ、じゅういちがつ、じゅう にがつ、ついたち、ふつか、みっか、よっか、いつか、むいか、なのか、 ようか、ここのか、とおか、じゅういちにち、じゅうににち、じゅうさん にち、じゅうよっか、じゅうくにち、にじゅうよっか、にじゅうくにち 表達：今日は何曜日ですか。今日は何の日ですか。何月何日ですか。 （3）準備道具：每組兩顆骰子，1 張月曆紙，每組成員各一顆不同色的跳棋。 （4）進行步驟： 1.於導入遊戲階段，老師先示範星期幾的寫法與說法，學生跟著大聲念出。並以記 憶口訣「一月二火(一月寒冬，餓到發火)，三水四木(遊山玩水，好多樹木)，五金六土 (五金行千金，星期六錢花光光只好吃土)」，並導入本書「Ⅲ.唱歌學日語」當中「日期 的歌」，可幫助學生快速記憶。 2.遊戲之前分組，約4人一組共用兩顆骰子，一張月曆紙。每人各用一粒不同顏色跳 棋代表自己。 3.從該月1日當遊戲出發點。猜拳後，決定順序。 4.組員一起問「今日（きょう）は何（なん）の日（ひ）？」（今天是什麼日子？） 或「今日（きょう）は何月何日何曜日（なんがつなんにちなんようび）ですか？」（今 天是幾月幾日星期幾？）最贏的人先擲骰子，數拿著代表自己的跳棋，依照擲出來的點 數走幾步。停下來後照著月曆上的月份、幾號、星期幾大聲唸出。對的話換人繼續，錯 的話代表自己的跳棋要往後退一步。 5.先到該月最後一天(即終點)的人勝利。一組有兩人到終點，遊戲結束一次。再和 其他完成遊戲的組別換月曆紙，以其他的月份再展開一次遊戲。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動22. 現在幾點(今、何時ですか) /時間、一日の生活（1）學習目標：①能用日文向他人詢問時間與回答時間。②能瞭解日本和台灣的時差， 以及兩地時間換算。③能聽懂對方說明作息的時刻，並了解對方一天的活動。④ 能用簡易日文表達自己一天的作息。 （2）日語表現： 單字: 今、時、分、朝ご飯、昼ご飯、晩ごはん、学校、テレビ、宿題、シャワ ー、起きます、食べます、行きます、勉強します、帰ります、見ます、 します、読みます、浴びます、寝ます 句型：何時から何時まで V ますか？○時から○時まで V ます。 表達：今何時ですか？○時○分です。ご飯を食べます。学校へ行きます。うち へ帰ります。テレビを見ます。宿題をします。本を読みます。シャワー を浴びます。 92 （3）準備道具：紙模型可轉動時針和分針的鐘，共 2 個。 （4）進行步驟： 1.老師於導入階段全班一起練習日文時間的說法【表 7】，並說明台灣和日本時差 一小時。假設台灣現在是下午 3 點，日本則是下午 4 點。老師可用「台湾（たいわん） は今（いま）午後３時（ごごさんじ）です。日本（にほん）は今何時（いまなんじ） ですか。」（台灣現在是下午 3 點，日本現在是幾點呢？）讓學生練習時差的計算。也可 反過來問學生：「日本（にほん）は今（いま）午前９時（ごぜんくじ）です。台湾（た いわん）は今何時（いまなんじ）ですか。」（日本現在是早上 9 點，台灣現在是幾點呢？） 確認學生是否會換算兩地時間。 2.帶入會話 1 活動。學生排成四排，每兩排共用一個時鐘，排和排之間互相對抗。 每一排前列 2 名同學互相猜拳，輸者拿著時鐘隨意撥時間，問另一前排猜贏者：「對不 起，現在幾點？」贏的同學回答「現在是○點○分。」對就可到旁邊休息，答錯換出題 者自行回答。回答正確後到旁邊休息，答錯或猜拳輸且沒回答者，排到該排的最末尾。 將時鐘交給後面同學，重複進行上述活動。只要有一排完全答對，該排成員全數休息時， 活動即可結束。 3.在導入會話2的活動之前，老師先在黑板貼上圖片，或以PPT秀出「起（お）き ます→朝（あさ）ご飯（はん）を食（た）べます→学校（がっこう）に行（い）きま す→学校（がっこう）で勉強（べんきょう）します/学校（がっこう）にいます」（起 床→吃早餐→出上學→在學校念書/在學校）。「給食(きゅうしょく)を食（た）べます →帰（かえ）ります→晩（ばん）ご飯（はん）を食（た）べます→テレビを見（み） ます→宿題（しゅくだい）をします→本（ほん）を読（よ）みます→シャワーを浴（あ） びます→寝（ね）ます」(吃營養午餐→回家→吃晚餐→看電視→寫功課→看書→洗澡 →睡覺）和學生一天作息相關圖片與其日語的說法。並且示範如何以日文詢問他人作息， 以及回答。例如：「何時（なんじ）にVますか？」「○時（じ）にVます。」「何時（な んじ）から何時（なんじ）まで学校（がっこう）にいますか。」「 何時（なんじ）か ら何時（なんじ）まで学校（がっこう）で勉強（べんきょう）しますか。」「何時（な んじ）から何時（なんじ）までテレビを見（み）ますか。」「 何時（なんじ）から何 時（なんじ）までVます。」 4.會話進行，和步驟2一樣分為四排，每兩排共用一個時鐘，排和排之間互相對抗。 每次每排各派2名進行活動，由輸的一方問贏的一方問題。例如第一排A＆B和第二排K＆ L對抗。第一排由A代表和第二排的代表K猜拳，結果A輸了，A要問K的一天作息。題目必 須包含「幾點起床呢？」和「幾點睡覺呢？」兩題，中間的作息可依據黑板提示，任選 題目發問。 5.K回答問題時，同組的L拿著時鐘，並依照K的回答撥時刻，4人共同確認時間的 聽與說無誤；同時第一排的B要用日文記錄A提問當中的作息動詞，和K回答時刻的數字， 完成後交給L，稍後由K協助L彙整成短文。時鐘傳給後面4位同學，重複進行上述步驟。 B的紀錄內容，例如:「6：30 起きます→6：40 朝ご飯を食べます→7：00 学校に 行きます→7：30～4：00 学校で勉強します→6：00 晩ごはんを食べます→10：00 93 寝ます」 6.每組推派同學，依據會話 2 的活動結果，上台發表「私（わたし）の一日（い ちにち）」(我的一天)或「○○ちゃん/くんの一日（いちにち）」(○○的一天)，老師 給上台發表者獎勵。發表內容可參考如下。「私/○○くんは毎朝 6 時半に起きます。6 時 40 分に朝ご飯を食べます。それから、7 時に学校へ行きます。午前７時半から午後 ４時まで学校で勉強します。夜６時に晩ごはんを食べます。それから１0 時に寝ます。 これは、私/○○くんの一日です。」 表 8 時間的說法（時間 じかん の言 いい方 かた） 時 分 1 いちじ いっぷん 2 にじ にふん 3 さんじ さんぷん 4 よじ よんぷん 5 ごじ ごふん 6 ろくじ ろっぷん 7 しちじ ななふん 8 はちじ はっぷん 9 くじ きゅうふん 10 じゅうじ じゅっぷん 何 なんじ なんぷん ３０分（さんじゅっぷん）＝半（はん） 1 秒（いちびょう） AM(午前 ごぜん) PM(午後 ごご)