夢幻全壘打

含情墨墨第五次社群研習 教學大綱

學生只見有作文功課，就哀聲連連，一臉茫然不知所措的樣子，有時會讓人覺得老師是要學生學得好，還是在為難學生？ 經作文六級風問卷及訪談發現有逾8成的孩子不喜歡寫作文！而學生不喜歡寫作文，其因為花時間思考占52（14%），不知道要寫什麼占55（14%），不太會分段占28（7%），花時間思考占52（14%），不知如何結尾占42（11%）等因素。學生的作文基本功尚未紮實之前，每每要他們寫下規定的篇目和字數，部份學生的確是心有餘而力不足矣！ 針對寫作之問題，嘗試結合繪本小書的功能，以圖文方式呈現。一方面讓那些平時不善寫作的人，也能以畫畫方式呈現；另一方面，讓寫作的方式可輕鬆有趣些，以增進學生寫作的興趣。 以層次書的結構方式呈現，是為配合寫作段落組織而設計，以日常生活為啟發思考之素材，讓學生先勇於表達，從回憶和經驗中寓教於樂，再將之轉化為繪畫寫作的資料。

來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』所開發的教學方案【兒歌欣賞與改寫】

「好的開始即是成功的一半」，精采動人的起語就像鳳頭一樣，能吸引讀者的目光，雖然孩子已在五年級課堂中有所接觸，但發現孩子們要實際靈活運用在自己寫作上，仍需要時間的蘊釀。 如何引導孩子開頭？有那些合適的策略及方法輔助？這問題不禁令人玩味思索。經＜作文六級風＞問卷及訪談發現有許多孩子不喜歡寫作文的原因在於不知「如何開頭！」從審題、選材、架構之後，如何輔佐孩子們寫作從容下筆，讓它成為寫作重點策略之一，再再考驗師生們對寫作的努力！ 本設計以喚起孩子們累積的舊經驗－從每天實際接觸的國語課之學習經驗出發，配合學習單練習引導，架構作文「如何開頭」的概念，並參考相關寫作書籍，彙編出本教案，整理出常見之十種寫作開頭方法，提供教學參考及輔助孩子們實際寫作困境－「如何開頭」之改善。

1.課程設計基本信念希望能夠融入心得分享、小組合作、進行專業導覽解說為主，更希望學生能夠藉此達到概念統合的目的，並藉此體驗生活休閒、自然科學研究與發揮自我人際溝通的專長與素養。 2.希望帶動學生養成愛護校園小動物，觀察小動物的行為，並傳遞愛護環境生態的概念，進而以具體行動保護環境。

高年級教學檔案

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

繽紛海洋~海洋之詩教學PPS

1.此課教學為6節課，本教案為第3節。2.請學生運用數位網路查詢本課生字的部首、筆畫，以及造詞。3.將學生查詢的資料投射到螢幕上並請學生講解。4.最後由老師帶領筆順，並統整。