根據文件內容，我來為您整理教育資源的描述：這份教學資源主要聚焦於數位學習平台 Loilonote 的應用。具體來說,這是一個針對教師和學生的教學活動設計，其主要特點如下：教學主題是透過 Loilonote 平台進行資料分析與學習。活動設計包含三個層面：課程規劃使用 Loilonote 作為主要的教學平台整合數位工具進行資料處理和分析設計互動式的學習環節，包含 check in 和討論活動學習目標培養學生使用數位工具進行資料處理的能力訓練學生分析和整理資訊的技能發展學生獨立思考和解決問題的能力促進學生之間的協作學習評量方式採用多元評量方式包含學生的課堂參與度評估學生的實作成果考量小組合作表現這份教育資源特別強調了數位科技與傳統教學的結合，目的是讓學習更具互動性和實用性。教師可以根據實際教學需求進行調整和應用，使教學活動更加靈活且有效。整體而言，這是一份結合了數位工具應用與實務教學的現代化教學設計資源，特別適合想要在課堂中導入數位學習元素的教師使用。

國語、社會

社會/語文領域 設

語文領域、社會領域

社會/國語/資訊

1.知識與技能： 認識陸蟹的生態習性與繁殖行為。了解人為活動對生態環境的影響。培養觀察、描述、表達的能力。2.過程與方法： 透過閱讀、討論、繪畫等活動，深入理解課文內容。參與角色扮演，模擬護送螃蟹過馬路的過程。小組合作，設計保護陸蟹的方案。3.情感態度與價值觀： 培養對生命的尊重與關懷。提升環境保護的意識。學習與他人合作，共同解決問題。

運用Canva及Hi-teach觸屏的互動，讓學生體驗古文詩詞的美好。（一) 教師播放大自然背景音樂，同時朗讀詩文，學生想像並討論詩文的畫面。(二) 帶領學生回顧上一堂課透過5W1H思考法理解詩文，回顧圈出詩詞中的人、事、時、地、物。(三) 學生分組討論猜測詩詞情境，並畫圖或使用魔法Ai呈現之。Ø 一~三組：畫圖創作Ø 四~六組：魔法Ai創作-將討論的內容和這首詩給予自己的感覺轉換成關鍵詞，並且指定繪畫風格，再給予Ai指令生成圖像。(四) 學生分享，教師對照5W1H圈出的字詞，並引導比較兩個不同的猜想與創作方法。

本課程以提升學生的閱讀興趣與能力為核心，透過多元文本的導讀與討論，結合教育議題如性平、多元文化與家庭倫理，培養學生的批判性思維與寫作技巧。課程引導學生認識圖書資源、發表閱讀心得，並運用策略如摘要和推論，以建立良好的閱讀習慣與表達能力。

透過上台分享讀報成果 複習及檢驗學習成效。能以客觀的態度閱讀及理解新聞內容，說出新聞內容大意，以批判精神提出自我看法。

翰林版第九冊與山為鄰，透過pagamo導入四學，讓學生發表創作自己的短文