夢幻全壘打

走入手斧男孩之飢渴「好」火伴

學生只見有作文功課，就哀聲連連，一臉茫然不知所措的樣子，有時會讓人覺得老師是要學生學得好，還是在為難學生？ 經作文六級風問卷及訪談發現有逾8成的孩子不喜歡寫作文！而學生不喜歡寫作文，其因為花時間思考占52（14%），不知道要寫什麼占55（14%），不太會分段占28（7%），花時間思考占52（14%），不知如何結尾占42（11%）等因素。學生的作文基本功尚未紮實之前，每每要他們寫下規定的篇目和字數，部份學生的確是心有餘而力不足矣！ 針對寫作之問題，嘗試結合繪本小書的功能，以圖文方式呈現。一方面讓那些平時不善寫作的人，也能以畫畫方式呈現；另一方面，讓寫作的方式可輕鬆有趣些，以增進學生寫作的興趣。 以層次書的結構方式呈現，是為配合寫作段落組織而設計，以日常生活為啟發思考之素材，讓學生先勇於表達，從回憶和經驗中寓教於樂，再將之轉化為繪畫寫作的資料。

花蓮的泥土會黏人--外籍配偶識字教材

本校教學組長針對全校教師作文教學做一有系統的整合.

曼陀羅思考技法在國文教學的妙思-陳素貂語文/國語文

1.課程設計基本信念希望能夠融入心得分享、小組合作、進行專業導覽解說為主，更希望學生能夠藉此達到概念統合的目的，並藉此體驗生活休閒、自然科學研究與發揮自我人際溝通的專長與素養。 2.希望帶動學生養成愛護校園小動物，觀察小動物的行為，並傳遞愛護環境生態的概念，進而以具體行動保護環境。

國語教案

特殊兒童因天生能力的限制，所以對於週遭環境的注意與了解是比較有限、被動的，不管是天氣的陰晴變化或者是季節的冷熱替換，甚或鳥叫蟲鳴、花開花謝、常見動物...等，都需老師們一歩一歩的引導認識；所以課程在編排上以生活經驗為核心，實用性與功能性並重，並且因應學生們的能力與個別差異，以循序漸進的方式進行教學。

此堂課上課前先以KAHOO，引起學生學習動機，聯結學生舊經驗。本教案結合觸屏、平板電腦和LOILONOTE教學軟體功能，例：搶答、截圖、分享等輔助，與學生進行互動教學並即時回饋。課本、小組互動與上台發表等教學流程穿插進行，讓課堂變得活潑有變化，目的使學生專注力提升，並以達到最佳學習成果。