理解網際網路和資訊科技對學習的重要性

五上S學習過古典詩絕句的格式(附件一：五上統整活動附件)，下學期閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後(附件二：五下生活有感課文)，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學) ，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學) ，進行元元閱讀，小組組論彙整整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，組組上台分享生活中的美食簡報與心得，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，應用Suno將完成好的詞句，製作成元元音樂型態呈現 組組內共學，，並與全班分享流流，組間進行評分與流流組組間互學，。

運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

以Padlet、Gitmind和Canva實施MAPS教學法，促進理解文本的內容與架構。

運用實施討論教學法，以能使用字詞解碼(部件、部首、簡單造字原理、拆字造詞、上下文推論等)推測字詞與詞義，擴充字詞量。

運用學習吧平台，以討論教學法將所學的修辭來潤飾文章的開頭與結尾，加強論點的力道。

運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

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Padlet、Gitmind和Canva實施MAPS教學法，促進理解文本的內容與架構。