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國語文-國小5-6年級(三)
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高年級閱讀指導-女強人媽媽-資源代表圖
web 高年級閱讀指導-女強人媽媽
岳惠芬/安平國小國小5年級
1.引導孩童觀察故事中母親的角色。同時面對妻子、媽媽、職業婦女等身分時,『父母』『孩子』的角色及彼此心中各自的期待。他們分別採取何種心境與態度面對問題。2.引導孩童探討在自己生活經歷中是否也有相類似的經驗或事件?3.引導孩童探討情緒表達與疏導方式。
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修改日期:2024-07-16
六年級國語寫作引導簡報-資源代表圖
web 六年級國語寫作引導簡報
鄭雅萍/土城國小國小6年級
配合六上康軒版國語教材設計四種作文引導
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修改日期:2024-07-16
作時間的主人-教案-資源代表圖
web 作時間的主人-教案
林惠君/縣立四湖國小國小5年級
康軒五下-第三課做時間的主人教案
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修改日期:2013-07-10
鄧公書庫導讀單---手斧男孩-資源代表圖
web 鄧公書庫導讀單---手斧男孩
鄧公國小/市立鄧公國小國小5年級
鄧公書庫導讀單---手斧男孩
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修改日期:2011-11-23
「分享」議論文的理解途徑-資源代表圖
web 「分享」議論文的理解途徑
謝濰萁/縣立郡坑國小國小5-6年級
以「分享的力量」一課作為議論文要素的教學媒介,藉由因材網及學習拍兩個平台的配合,結合自主學習流程「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」及「教師導學」這四學流程,培養孩子「自知」、「自理」、「自評」、「自強」的學習能力,讓議論文不只是議論文,更是打開孩子眼界,建立讀寫能力,並培養後設認知的那條重要繩索。正如「分享的力量」一文中說的,四學模式,在於培養「你好,我也好」的心態,學會樂於分享,懂得廣結善緣,整合這些善念的力量,相信必能成就一番偉大的事業。
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修改日期:2021-02-08
電子白板融入讀報教學-資源代表圖
web 電子白板融入讀報教學
洪莉媛/縣立三民國小國小1年級~國中9年級
1. 認讀國語日報之文章。2. 以遊戲方式激發學生讀報興趣。3. 配合文章內容配對題目。4. 配合題目將文章重組。
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修改日期:2012-11-09
記敘文琦君〈桂花雨〉(康軒六上第十四課)學思達講義-資源代表圖
〈桂花雨〉一文出自琦君同名散文集《桂花雨》。「桂花雨」形容的是整個「搖桂花」的過程,就像下雨一般,顯露了琦君童年時在家鄉的一段美好經歷。本文借物寓情,藉著介紹自家宅院種植的金桂、自己對桂花的深深喜好,以及童年中與桂花有關的記憶,表達對童年的懷念及抒發自己濃郁的鄉愁。作者表面寫的是家鄉有形的桂花,實際上寫的是無法度量的鄉愁。在作者的記憶中,桂花收成時,需要搖動樹枝,讓上頭的花朵落下。細細的桂花落下,彷彿細細的雨點打下。一般的雨無色無味,〈桂花雨〉卻有獨特的香氣。作者截取這樣的意象,寫出這篇充滿濃厚感情的作品。
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修改日期:2016-09-27
烏龍院‧成語劇場--耳濡目染-資源代表圖
video 烏龍院‧成語劇場--耳濡目染
花漫社文化事業工作室國小1-2年級,國中7年級~國中9年級,高中10年級~高中12年級
因為經常聽到、看到而深受影響
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修改日期:2019-04-10
讀教案設計-請到我的家鄉來-資源代表圖
web 讀教案設計-請到我的家鄉來
林傳世/市立東信國小國小5-6年級
讀教案設計-請到我的家鄉來
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修改日期:2012-11-15
引導式作文—我的夢想-資源代表圖
web 引導式作文—我的夢想
黃琳惠/市立海山國小國小3-5年級
許多人都視作文教學為畏途,許多孩子也害怕寫作,但是其實只要有足夠的引導,孩子就能寫出有模有樣的作文。此學習單一開始先幫孩子重新釐清重要標點符號的意義與使用時機,接著提供給孩子文章架構與優美詞語。
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修改日期:2011-12-15