以特教班為出發設計，以國語文領域為教案內容的智慧教室教學計畫。

完整教案檔

期許學生在高年級階段能夠提升自己閱讀理解的能力，而本課文句優美卻是一篇議論文，因此設計裁切斷落讓學生排序找關鍵的活動，透過小組討論及發表、同儕間的語言及互動，學習當自己看到一篇陌生的文章時，如何去找到前後文的脈絡及了解文章內容。藉由資訊工具的融入，期待孩子們更能透過腦力激盪、彼此觀摩及挑戰，提升孩子閱讀理解的能力及興趣。

我眼中的東方之最教案

老師使用電子設備呈現圖片，讓學生透過聯想，能夠造詞與造句，經由小組合作，合力將這些語詞與句子串聯成一個完整的故事，激發想像力，同時增進學生的作文能力，可作為作文教學的前置課程。

智慧學習教室教案(國語)

本課閱讀理解策略指導重點在於了解課文結構，藉由「心智圖」策略進行課文內容摘要。(1)藉由課文結構的理解，運用心智圖，摘要課文大意。(2)透過教師放聲思考示範，使學生理解心智圖的歷程。(3)透過小組討論、同質分組，增進同儕互動，合作完成。(4)利用增強策略，增進學生上課動機，並鼓勵其良好表現。

《雲上的阿里》改編自2015年全球最催淚的極短篇動畫，它跟一般故事不太一樣，是從年幼者的逝去來敘述~「我要離開去天堂了；雖然好想再抱抱妳，但我會好好的，我喜歡妳是我媽媽！」書裡一開始並沒有明確提到阿里死了，只說他離開了，"離開"有許多可能，但隨著繪本一頁一頁的進行，小朋友就可以慢慢理解到這個"離開"其實就是講死亡。很多人會為了保護小孩，而避免討論死亡的話題，但既然生命的來來去去是無可避免的，與其逃避，不如從小時候就用繪本的方式跟小朋友聊聊，讓孩子可以理解死亡雖然會很傷心、很想念，但不應該只有恐懼跟不安，它其實還能擁有愛的回憶。在課程中搭配著動畫，並聆聽著溫馨的音樂，更能感受到繪本傳達的不單純只是死亡，而是能沉浸在書中的溫暖與想念。本教材最後希望能透過《雲上的阿里》一書，傳達給小朋友:死亡雖然讓人不安難過，呼吸或許會很痛，但只要生命愛過，溫暖將永遠被記得。

台灣自2006年參加PIRLS測驗計畫，學生排名從22名進步到第9名，但在歷次的評比中，卻也顯示台灣學生在閱讀存有正向態度偏低，自信心不足、城鄉差距等問題，尤其是在跨領域閱讀量的不足，因多數學校推動閱讀教育上，仍以語文領域作為閱讀的教學主體，然而閱讀是一切學科的基礎，孩子無法從閱讀當中提取關鍵的知識，在數學、社會或是自然等領域，均會產生混淆語意的問題，在教學現場有許多孩子認為閱讀能力即為背誦能力的展現，實際上缺少理解的背誦過程並未形成長期記憶，往往在考試過後即遺忘，學生時常陷入閱讀、背誦、應試、遺忘的循環過程，對於孩子認知能力沒有益處，更無益於關鍵能力的養成，社會領域內容廣泛，舉凡人口、經濟、交通、聚落、政治等均為領域教學內容，而上述的範圍均和生活息息相關，孩子習於以背誦作為社會學科的學習方式，容易對於領域文本產生倦怠感，因此這個活動設計希望將閱讀理解帶入社會領域的教學，讓孩子從預測、摘要、連結等閱讀策略中，重新看見文本與圖片的意涵，提升整體教學的成效。

一、教材來源：翰林版國小國語第九冊統整活動二二、運用資源：LoiLoNote School電子書包教學軟體、iPad 、Apple TV