1.班級每週一文閱讀推廣 2.學習單內容取材：親子天下部落格選文──周美青。學習，從動手剪報開始。 3.學生能從閱讀中擷取文本資訊、推理，並實際運用。

成語的運用在閱讀及寫作上是不可或缺的，本活動設計藉由遊戲方式的主題教學，運用圖像提示與補強，讓學生能循序漸進掌握成語的運用及寫作的基本能力與技巧，並運用心智圖法培養學生對於成語的記憶及運用能力。

1.說明何謂「圖像詩」。 2.說明常見的圖像詩寫作方式。

本教學活動主要應用Flower和Hayes所提出之寫作認知理論，並且參酌社會互動與感官體驗取向之教學概念，研擬相關寫作教學策略，規劃共5節課的寫作教學活動，期望透過「體驗、組織、創作、修正」之寫作教學模式，協助學生發展寫作能力，涵養正向之寫作情緒。

詩是最美的語言，以簡潔的文字蘊涵了無限的意義，有時讀來順口，有時令人會心一笑。兒童詩的創作，是一件既迷人又享受的美好過程，有時兒童的想像能力更是超出大人的窠臼, 本教學藉由教師針對三年級的小朋友選擇童詩，讓孩子能欣賞童詩的趣味，透過短短的童詩，引發兒童豐富的想像及創作的樂趣。

一、認識不同品種的芒果。 二、能辨識學校附近或家中栽種的芒果種類。 三、對家鄉更有認同感，能主動幫忙家裡照顧農作。

一、作品名稱：繪本閱讀小天地二、製作單位：臺南市仁德國小資源班三、作　　者：許雪朱、陳宸志四、適用領域：語文數學、性別平等 、社會技巧、生活管理、情意課程、學習策略、動作機能 五、適用對象：輕、中度智能障礙學生六、設計動機：在融合教育體制下，學校是執行融合教育最有系統的環境，也是培養特殊學生均衡發展的團體，為激發特殊教育的潛在能力學習與他人溝通的人際互動能力，依照其需求給于實際練習之機會。七、功　　能：學習獨立自主及適應社會的能力。八、製作方法：（一）透過在學校生活的各種活動，讓學生親身體驗，再由老師拍照方式記錄下學生體驗過程 （二）讓學生體驗照片製成繪本及看圖說寫。 （三）老師需在旁指導，師生合作自編自制教材。九、使用說明：（一）圖文並茂的文章，上課翻閱時讓學生看到照片中的自我，激發學習意願。 （二）學習閱讀自己體驗繪本的方式，培養樂於閱讀的習慣及擴展閱讀的視野，激發學生的潛能。 （三）運用學生於繪本經驗中成就感，應用日常生活中激發其思考能力，以期加深印象成為有效閱讀方法

能和別人分享閱讀的心得。 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。 能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。

藉由懷念淡水河的情景，啟發學生關愛生活環境中的萬事萬物。

一、簡介文房四寶二、簡介描紅三、臨摹楷書：讓學生觀看專家的楷書寫法，再將字帖下載，書寫過程分為以下兩階段：1.經由影片觀看專家的書寫過程，並瞭解書寫重點。2.將字帖列印下來，經過描紅的方法，用鉛筆先在「空白毛邊紙」上描出輪廓，並實際書寫臨摹。四、課後延伸：由教師列印適當的字帖給學生，讓學生可以在家自主學習，並將優良作品展示於教室中。