童年的綠色回憶電子書

本教學設計主要提取學生舊經驗有關語文知識、經驗，以理解閱讀材料，並於特定語境中理解字詞、句段，並能有效之發表；亦培養學生自覺認知能力和掌握閱讀理解策略，強調策略運用與概念建立。透過閱讀，讓學生以想像力創作出圖畫，以符合學習內容的圖式，此視覺化策略，可加深其對文本內容之理解。透過跨校實施「閱讀想像」及「圖畫」兩種策略，進行閱讀理解教學，由質性與量化研究，比較其間差異，亦能證實研究論點。以鄉土味十足的海菜為主題(三月正值採收期)。「海菜」對澎湖孩子並不陌生，希藉由教學活動，將獨特的家鄉海味(海菜)深植孩子腦中，以為日後海洋保育及創新經營之根基。

一、增進孩子語文理解與思考的能力。二、培養孩子將生活經驗與文章作結合的能力。三、加強孩子運用資訊工具查詢料並解讀的能力。四、強化孩子統整與思考的能力。教學流程

配合校外教學活動，設計學習單，引導學童對參訪地點的學習重點加以描述，統整學習經驗，達到校外教學學習目標。

學生能專心聆聽海倫‧凱勒小故事的內容，根據課文內容及同學發表，提出自己的意見或看法。此外，能閱讀海倫‧凱勒的故事，並摘要故事內容。最後，希望學生學習海倫‧凱勒的精神，克服困難，把愛散播給需要的人。

這幾課文章內容都是著重在介紹自然環境景觀，及活動參觀之五官摹寫及心情感受描寫。文章中針對當地最具特色的景觀及人文活動、鄉土民情做細緻的描述，讓讀者有身歷其境的感受。教學者希望學生透過此三課的學習可以模作，就以最熟悉的就讀國小作為寫作題材。

結合課文關於大自然的主題，讓學生透過觀賞投影片、影片，了解台灣目前遇到許多的環境危機。讓學生說出，在生活中可以做到具體保護地球的事，並透過淨灘活動，實際感受生活的環境，用具體行動去愛護環境

國語第一課繪圖+課文習寫

透過學生閱讀書籍、影片、生活體驗、創意聯想寫作和看圖說故事，培養學生的創造力。

我的好朋友仿寫作文