(一) 設計理念：rn透過〈圓夢之旅〉這篇文章，教導孩子利用敘事類記敘文的要素，學會如何分辨敘事類的記敘文，並能藉此單元知道敘事類記敘文是以紀錄事件為主的文章。rn(二) 預期效益rn 透過影片的問思教學流程，知道一篇敘事類記敘文所包含的要素與其重點，並能學會以此概念來學會分辨其他敘事類的記敘文。

擴寫1觀念篇

1. 認識被省略代名詞rn2. 能找出文章中被省略代名詞。

(一) 設計理念：rn1. 預測策略（預想文章的內容），依文題或標題預測文章可能在講些什麼？在閱讀教學中是重要的一環。在文本的認識的教學設計中首先從文章標題思考帶出文類的基本特點。rn2. 寫人類文章書寫重點在人物的性格特質描述，典型性格描寫是藉由事例說明人物特性，部分再佐以外形的描寫。rn3. 以學生生活經驗為考量，低年級聚焦在一般人物的敘寫，中年級聚焦在典範人物的敘寫，選用學生耳熟能詳的人物為描寫主體的文本。rn(二) 預期效益rn 透過影片的問思教學與具體操作，學習寫人類記敘文(典範人物)的基本特點。

接續找出文中的主角（一）概念，運用逐步由「找出角色」、「找出各角色相關的敘述」、「比較篇幅」、「想想誰有具體的行動」、再看看標題，通常就可以「找出文中的主角」的方式，澄清迷思，以阿金的長尾巴為例，辨別阿金和小老鼠哪個是主角？分析阿金和小老鼠遇到的難題，阿金最後找到自信，小老鼠被阿金救了，評估之後確認阿金為故事主角。

記敘文：人物寫真(三)

運用「第一次做早餐」這個文本，讓讀者學習「何謂自然段」？透過「魚骨圖」瞭解段落概念及文本架構，嘗試使用「六何法」自我提問，學會重述故事重點，進而能將記敘文大意擷取出來。rn當我們在進行閱讀活動時，我們可以學習一些方法來幫助我們理解故事的內容。rn這些方法包括自我提問，也就是自己問自己關於故事中「有誰?」、「發生什麼事?」、「在什麼時間?」、「在什麼地點?」這樣的問題，然後自己試著找出答案來回答。rn再來是可以試著問出有「如何?」及「為何?」的問題。這6種問題就是我們所說的「六何法」。rn 「第一次做早餐」這個文本分成3個自然段，說明事件的起因、經過、結果，每個自然段都能將意思表達完整，成為意義段。rn透過六何法的提問，引導學生注意故事細節，練習重述故事重點。最後能用精簡的語句，將記敘文大意摘要出來。rn

1.能理解課文中的涵義，並找出支持的理由。rn2.能依據引導提示，從不同的觀點來欣賞課文。rn

本課程透過10分鐘的教學影片，以「良言一句三冬暖」課文為文本，讓高年級學生能認識看法型議論文的文章，掌握議論文的三要素「論點、論據、論證」，並了解看法型議論文的寫作特色。議論文是作者提出主觀的看法，並舉出證據和理由，來說服別人，讓別人同意自己的觀點。看完這部影片，學生能了解看法議論文的寫作特色，論點要正確、論據要可信、有正面或反面論據論證。rn

議論文概說