認識主角後，透過影片的問思教學與具體操作，置入故事架構—原因、經過與結果模式，引導學生看到故事找主角，找到主角問：主角遇到什麼問題？主角做了什麼？最後結果是什麼？以阿金的長尾巴為例，透過問答教學學習故事架構基模，最後運用「故事梯」概念學習重述故事。

詩歌概說2詩歌家族

在引起動機部分，先複習舊經驗，簡略提示說明文的定義為「解說型的說明書、告示牌及說明道理的文章」，接著引導入倘若以「熊與鮭魚」文章為例，該如何描述兩者之間的關係呢？在閱讀文本的過程中，以文章重點摘取的策略，逐段的尋找兩種生物之間的關係，再以文章架構表統整文章結構與段落間的因果關係，並企圖以文章主旨歸納的方式做最後的結論。

詩歌概說1童謠猜謎

(一) 設計理念：rn透過〈跑道〉這篇文章，教導孩子利用敘事類記敘文的要素，學會如何分辨以時間序列(倒敘)敘事類的記敘文，並能藉此單元知道敘事類記敘文是以紀錄事件為主的文章，敘述方式除了依照時間先後、前因後果的方式，也可以將事情的結果或最精采的部分先呈現在文章的開頭，吸引讀者注意。rn(二) 預期效益rn 透過影片的問思教學流程，知道一篇敘事類記敘文所包含的要素與其重點，並能學會以此概念來學會分辨其他敘事類的記敘文，倒敘型的記敘文將事情的結果或想強調的經過先呈現在文章的開頭。

本課程主要讓學生能字詞拓展，造出更多的詞

記敘文：人物寫真(二)以海倫凱勒和蘇利文老師為例

(一) 設計理念：rn1. 故事有角色、背景和情節三要素。角色指的是故事中會表達想法的人物或動物，背景指的是故事發生的時間或地點，情節則是故事主角所遇到的問題與解決過程。rn2. 故事包含三大部分：起因、經過與結果，而最後的結果就是結局，有時還包括「迴響」。rn3. 藉由「空城計」這篇故事，運用問思教學，引導學習者認識故事三要素，和故事的結構以及故事結局裡的結果與迴響。rn4. 故事的迴響指的是故事中的人物角色對故事最後的結果所發表的感受或想法，有些故事的結局沒有迴響。rn(二) 預期效益rn 透過影片的問思教學與具體操作，使學習者能認識故事三要素和故事的結構及故事結局中最後的結果與迴響。

透過課文中的支持理由，來支持讀者對課文的理解或詮釋。

擴寫2增加形容詞和想像