成語教學簡報語文/國語文

含情墨墨第五次社群研習 教學大綱

教書這麼多年，一提到改作文，經常會皺眉頭，因為小朋友的文章中，常常是錯字連篇，語意不通，而且標點符號亂用一通。由此可知標點符號對孩子的寫作扮演極為重要的角色，標點符號除了疏通文字外，它所展現的符號魅力及表情功能，是不容忽視的喔! 藉著標點符號Easy學教學活動的設計，把標點符號的形象比擬成家中的成員，由每個標點符號的特徵，可以讓孩子能真正學習到標點符號正確使用。

高年級教學檔案

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

以往我在指導一年級學習寫作之初，都是先實施看圖作文教學。當時大多採用四格連環圖畫，使用的主題都是孩子們耳熟能詳的故事題材，如龜兔賽跑、聰明的烏鴉、老鼠報恩……..等，大部分是伊索寓言的故事，而且圖片還自己畫。 直到有一天，我參與李來旺校長的「阿美族神話故事」和「阿美族母語課本」的插圖繪畫工作，畫了五本之後，發現每一篇故事只要找出最精華，可讓人感受良深的畫面來畫畫就足夠吸引人了，原來只要一張插圖就夠了。於是我就以單幅圖畫來啟發孩子的想像力和創造力。 我常利用非一年級課本上的插圖，而是向其他的年級借用課本的插圖來教學生看圖寫作，因為這些插圖孩子比較沒有印象，也能夠讓他們發揮無限制的想像力來編造一個完整的故事。

繽紛海洋~海洋之詩教學PPS

花蓮的泥土會黏人--外籍配偶識字教材

低年級小朋友正處於皮亞傑（Jean Piaget）前運思期、具體運思期交會的階段，此時期兒童的學習需要靠具體經驗來建立其思維。 　　杜威（John Dewey）也認為教育應從學生為主體的實際行動中著手，由「做中學」來培養學生的自動精神，自動的態度與自動學習的能力。 　　教育是一個延續的過程，本組成員大都屬國小附設幼稚園及低年級老師，吹泡泡也是這個階段孩子喜歡的活動，在小一的語文及小二的生活課程都曾出現相關的內容，因而在課程內容上以吹泡泡為主題，採杜威（John Dewey）「做中學」之精神和布魯納(J. S. Bruner)螺旋式課程設計，雖是同一素材但隨年級、程度提昇，不斷將內容加深、加廣。 　　一年級因有二班，平日兩班彼此互動密切，經討論採協同教學模式，由二班導師共同討論分別設計，合班分組上課。 　　「泡泡變身秀」這部份內容採加德納（Gardner）多元智能理論設計，將八大智能融入課程，期許在有限的時間內讓孩子玩出多種不同的能力。因而結合生活中觀察、操作、創作、美感和語文的發表等相關能力融入課程內。 　　而這個階段的孩子內在心理能力和操作能力都正處於發展階段，成長有賴成人或能力較強的同儕協助，因而本課程的教學設計也採維高斯基（Vygotsky）的鷹架理論架構，透過引發學童參與動機、指出所欲學習事物的關鍵特徵、教師示範、同儕分享等步驟，以減輕孩子的學習負擔並讓課程達到最大的效益。

對低年級的小朋友來說，詞性其實不太容易理解，因此本教材利用圖像與語詞的連結，來加深學生的印象，再藉由(wii)電子白板的互動性，進行遊戲評量，增加學習的趣味。希望透過這樣的教學模式，讓學生快樂的練習分辨與運用「動詞」，達到課程的教學目標。