第一節：引發興趣，理解課文主題與背景。 一、引起動機：在哪裡看過台灣欒樹，對其印象為何？ （一）教師活動： 1.說明這篇文章和「鮭魚產卵，力爭上游」類似，都是說明 文 2.文章標題預測：飛翔的舞者是什麼？為何作者這樣形容？ 3.(播放台灣欒樹的影像) 4.請學生以自己的話解釋「台灣特有種」 4.提問「欒」字的外型在古人眼中呈現的模樣。 （二）學生活動 1.分享對欒樹的印象。 2.透過教師提問，從課文中擷取訊息找出關鍵詞，回答問 題。 二、科普文章的寫作特色 （一）教師活動： 1.提問「河馬教授」是誰？張文亮這本書的目的可能是什 麼？ 2.根據你過去學過的文章，從書名上想想這本書裡的每篇文 章，會包含哪些寫作成分？為什麼？ （二）學生活動： 1.根據課本提供的訊息，以及第三課的學習經驗回答問題， 並書寫筆記 三、第一、二段課文閱讀理解 （一）教師活動： 1.請學生切分意義段。（第一部分：第一段觀察自然、第二 部分：第二～六段台灣欒樹的特性、第三部分：第七～九段 命名與存在的價值 2.提醒學生科普文章及說明文的特性 （二）學生活動： 1.透過課文閱讀，找出課文中的幾個小主題。 第一節結束 第二節： 一、第一～六段課文閱讀理解 （一）教師活動： 1.第一段提問：以羅傑斯的話導入觀察自然的重要性。 2.第二段提問：台灣欒樹是台灣特有種，請學生根據課文找 出生長環境、對台灣的貢獻、欒樹種子結構的特殊性。 （二）學生活動： 1.學生找出臺灣欒樹的特性與環境關聯，根據課文證據，完 成自己的台灣欒樹。 二、七～十二段課文閱讀理解： 一、命名探討與存在的價值 （一）教師活動： 1.說明植物命名的由來與意義，舉例俗名與學名的差異。 2.第七～九段提問：（實用的存在） 台灣先人對植物存在的態度。台灣欒樹的學名為何以Henry 命名 ３.第十～十二段提問：（精神的存在）作者兩次見到台灣欒 樹種子，請描述作者被觸動的心情感受為何 4.作者描述和誰一起見到台灣欒樹種子以及所見所感。 （二）學生活動： 1.學生根據課文內容擷取訊息，並回答問題。 三、隨機抽問、回家作業 四、回家作業： 1.根據你的判斷，植物俗名的由來，可能有哪些原因？（上 網搜尋彙整） 2.介紹一種台灣原生特有的植物 3.觀看影片：https://www.youtube.com/watch?v=koL4s-fUiJI， 並閱讀補充資料：https://e- info.org.tw/sunday/culture/2001/culture01111101.htm，回答下 列問題： (1)台灣欒樹有兩個學名：KoelreuteriahenryiDummer及 Koelreuteriaformosana Hayayta，根據文章描述，哪一個學名是比較適當的？為什 麼？ 第二節結束 第三節 一、存在價值的討論： （一）教師活動： 1.台灣欒樹的存在價值以Ｔ形圖讓學生區分實用價值、精神 價值 2.對應科普文學的寫作價值：科學內容和文學手法 （二）學生活動： 1.透過課文內容以及小組討論完成Ｔ形圖 二、植物俗名的由來 （一）教學活動： 1.透過學生回家作業討論 三、台灣欒樹的四色變換 （一）教學活動： 1.根據影片及文章（回家作業），請學生以時間軸描述台灣欒樹的顏色變換 （二）學生活動： 1.完成台灣欒樹的時間軸第三節結束