1. 教學策略 a. 減量:針對段考的四課課文，選出一至兩課加以「簡化」，並於正規 課程前進行「課前」補救教學。 b. 淺化: 濃縮課文內容及簡化句子結構，以幫助學生理解文章內容及減 輕學生學習負擔。 c. 活動式教學:利用分組、遊戲及合作學習增加學習動機。 2. 教學結果 a. 透過分組、遊戲及比賽方式進行教學，學生的參與度很高。 b. 每組的學生都能完成含蓋文章主旨及主要內容的學習單。 3. 結語 傳統的補救教學是對以前學習落後的課程進行補救，此方案是針對下次段考內容進行課前的補救教學。因為有課前的補救教學，學生於正規課程時能聽得懂更多，也增加了學習動機，學習的意願及成效也提高了。