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一、作品名稱:繪本閱讀小天地 二、製作單位:臺南市仁德國小資源班 三、作  者:許雪朱、陳宸志 四、適用領域:語文數學、性別平等 、社會技巧、生活管理、情意課程、學習策略、動作機能 五、適用對象:輕、中度智能障礙學生 六、設計動機:在融合教育體制下,學校是執行融合教育最有系統的環境,也是培養特殊學生均衡發展的團體,為激發特殊教育的潛在能力學習與他人溝通的人際互動能力,依照其需求給于實際練習之機會。 七、功  能:學習獨立自主及適應社會的能力。 八、製作方法:(一)透過在學校生活的各種活動,讓學生親身體驗,再由老師拍照方式記錄下學生體驗過程 (二)讓學生體驗照片製成繪本及看圖說寫。 (三)老師需在旁指導,師生合作自編自制教材。 九、使用說明:(一)圖文並茂的文章,上課翻閱時讓學生看到照片中的自我,激發學習意願。 (二)學習閱讀自己體驗繪本的方式,培養樂於閱讀的習慣及擴展閱讀的視野,激發學生的潛能。 (三)運用學生於繪本經驗中成就感,應用日常生活中激發其思考能力,以期加深印象成為有效閱讀方法
資訊

創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 3.0 台灣
教學設計
主動式
領域:語文領域-國語文
學習階段:國小1-2年級(一)
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
學習內容:Aa-Ⅰ-3 二拼音和三拼音的拼讀和書寫。
Ab-Ⅱ-5 3,000 個常用語詞的認念。
Ab-Ⅲ-5 4,500 個常用語詞的認念。
學習表現:1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材,說出聆聽的內容。
1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。
1-Ⅲ-4 結合科技與資訊,提升聆聽的效能。
閱讀素養教育
A2 系統思考與解決問題
2016-01-12
教學資源檔案連結

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