在翰林一下的第四主題「我愛我的家」中包含三個單元，其單元名稱及目標如下：一、 親愛的家人：知道家庭的組成及家人特徵、體會家庭互動的快樂。二、大聲說出我的感 謝：體諒家人辛勞及付出自我的努力表達自己的感恩之情。三、夢想的家：表達對家人 的關懷。 在班群共同討論教學主題後，我們有了下列的想法：一、教學設計偏向美勞的創作， 內容較為空泛，缺乏多面向的評量。二、希望透過更有趣的方式，例如繪本的介紹，讓孩 子對於家庭及家人的組織有更深切的認識。三、夢想中的家單元如果只用一般的圖畫創作 與口頭報告，較難讓孩子將課程內容內化成對家人的關懷，需要透過實作效果較好。 有感於家庭是一切生活的開始，若能透過多面向的課程設計能讓孩子享受家庭帶來的 溫暖，且能透過不同方式來表達對家人的感恩之情，相信是孩子們最大的福氣，我們設 計的理念如下: (一)繪本引導思考： 國小低年級學生已經進入具體運思期，可以開始進行邏輯推理，並用歸納原則解 決問題，教學上要注意盡量以具體的事物來講解。所以我們透過低年級學生最感興趣 的與家庭教育相關繪本與閱讀教學引導孩子覺察自己對家人間的愛與關懷。 (二)資訊融入教學： 透過資訊融入教學的方式，以生動活潑的方式進行教學活動，希望學生能覺察家 人對自己的愛，並主動去體貼關懷家人，進而覺察自己的成長，能有良好的表現，讓 家人深感欣慰。 (三)實現「從做中學」： 藉由「做中學」的方式及學習後的反思，讓孩子從感興趣的家事及改變家中設計 入手，體驗能力可及的家事操作，增添自信心及成就感，並透過家事經驗的分享與自 我反思、期許的過程，認同自己在家庭中的角色，進而願意主動參與家事活動。 (四)貼近生活經驗： 從學生感興趣的繪本出發，引發學習興趣，進而效法繪本內人物的特質，讓自己 與家人能夠更快樂。 (五)實施多元評量: 艾力克森的發展階段論提到小學低年級的學生處於勤奮進取對自貶自卑的階 段，班上成功的經驗能讓孩子肯定自己，成為一個自動自發的人。所以老師要盡量提 供學生成功的機會，例如：多元化的評量方式、小組討論及實作，所以我們透過作業 (童詩創作)、實作評量(親情留言板製作、戲劇、親手整理物品)希望透過不同的面向 能發掘孩子的亮點，讓每一個學生都能對學習積極有信心。