web102學年度教育部創新應用典範團隊成果~臺東康樂國小
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web102學年度教育部創新應用典範團隊成果~臺東康樂國小
在國中小寫作教學中,教師最大的困境在於學生不知道要寫什麼?作文的段落、格式、 修辭...等在教學後,孩子仍然對於寫作的內容沒有想法。國中小國語文領域輔導教授的潘麗 珠指出,要提升寫作力,最重要的是破除孩子「視而不見」的習慣,也就是要培養孩子的觀 察力,若只透過教師口說,往往給予孩子的「感動」會較少,孩子在教完後,還是不知如何 下筆。因此結合觀察、體驗的寫作教學,成為我們的思考的方向。 而作文中思辨的能力,是孩子將來步入社會面臨的寫作任務中必備的能力,但一般的寫 作課程又很難將抽象的思辨具象化,引導上更是費力;我們也思考在教學中,如何提供一個 思考與討論的環境,來幫助孩子了解事件的脈絡,進行思辨進而形成觀點?而我們發現讓孩 子在分組合作共同透過專題研究、分享或發表等活動,以補充寫作的情境脈絡的理解,是我 們覺得不錯的方式。在合作學習的學習共同體中孩子的學習不僅止於知識,在許多不同的觀 點與意見中取捨思考及判斷,在伙伴的溝通與分享、在工作的組織與規畫等都拓展了不同向 度的學習。
關鍵字
授權資訊
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣
資源類型
教學設計
互動形式
混合式
領域
綜合活動
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國小5-6年級(三)
學習表現
2a-Ⅱ-1 覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。
2a-Ⅲ-1 覺察多元性別的互動方式與情感表達，並運用同理心增進人際關係。
2a-Ⅲ-1 覺察多元性別的互動方式與情感表達，並運用同理心增進人際關係。
領域
國語文
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國小5-6年級(三)
學習內容
Ac-Ⅱ-2 各種基本句型。
Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。
Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。
學習表現
6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。
6-Ⅲ-6 練習各種寫作技巧。
6-Ⅲ-6 練習各種寫作技巧。
議題
品德教育
閱讀素養教育
閱讀素養教育
核心素養
C2 人際關係與團隊合作
更新時間
2020-07-02
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教學資源檔案連結
kangle.zip (66MB)
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