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web修辭學排比法心智圖
本排比心智圖,依據翰林版國一課本課文設計,目的使學生掌握排比法的定義、類型及辨識。依心智圖設計,分為中心主題、主幹、支線三部分,依序主題是排比法、主幹有排比法定義、短語及句子,支線則主幹設計做必要的分支陳述。故本圖使用依據主題、主幹、支線閱讀。以下按步驟細分如下: 步驟一,先帶領同學看中心主題,引起動機。 在修辭學中有譬喻、轉化、類疊等類型, 排比法是修辭學中的表現形式之一。(本人於暑期輔導時將欲教學的修辭學心智圖發給學生,故此處是建立〈修辭學〉心智圖與〈排比法〉心智圖的連結性) 步驟二,帶領同學看主幹,也就是由中心延伸的三條線,依順時針方向,由圖右上角,依序是一、定義,二、短語,三、句子。此處要說明,本圖對象為國一新生,若類型細分成短語與句子,恐讓學生造成辨識的困擾。(出題的方向是辨識及找出和者為排比?較不會問何者是排比的短語或句子)所以本圖二、短語主要讓學生辨別排比定義中的「結構相似」,三、句子則以課文為例的舉例。 步驟三,講解「一、定義」。定義分為兩部分,一是說明排比是同事物、意念,具有相同範圍、性質的意象。故將「同」字畫圈,以示強調。二是排比句法具有「結構相似」的特性,強調「三句或三句以上」。而本人過去教學經驗,若出現「兩句」結構相似,學生似乎就不認為是排比。所以講解「結構相似」之後會提到,一般定義是三句或三句以上。同時也有兩句成排比的可能性。(〈謝天〉一文有兩個例子,見下文。) 步驟四,講解「二、短語」,針對定義同學學到排比法「結構相似」的特性,短語舉朱自清〈春〉:「坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。」為例,雖然有句有短、長, 但我們看到短語有述語有坐、躺、打滾、踢、賽、捉等字。展現「春天」的活潑與熱情。點出排比不同於對偶的「結構相同」(字數相同、詞性相對),使學生對「結構相似」有較清楚的概念。 步驟五,講解「三、句子」,為使學生能動手操作,例句中的第一課、第三課、第六課、便會留下空格請同學填入課文例句。同學填入時會發現大框前有小框。大框是填句子,小框是填「共同意象」。所以如〈夏夜〉:「蝴蝶和蜜蜂帶著花朵的蜜糖回家了,羊隊和牛群告別了田野回家了,火紅的太陽也滾著火輪子回家了」可由同學討論出共同意象是「回家」,便請同學填入。〈 雅量 〉例句請同學填入「布料主人不滿」,〈心囚〉請同學依序填入「病重」、「心囚」(依順時針方向)。〈超越時空的藩籬〉小框填入「世界人」(基於上課的時間考量,小框填入意象僅部分實施,本人直接寫好便於學生瞭解。)依本人經驗會用到二十分鐘。 步驟六,檢視課文是否還有其他排比句。此處可分兩部分實施,一是介紹此心智圖,同學翻閱課本查寫時即可實施,二是之後上到課文時再請同學檢查。依本人經驗學生學習態度佳,可依第一項實施,可擴大學習效果。若時間有限或學習飽和,可於課後實施。 本圖未列入者尚有〈心囚〉:「還有那些沉溺在罪惡中無法自拔,迷戀在情慾中無法脫身,以及爲名利權勢所左右迷失了自己的人,他們看似自由,卻心陷囹圄。 」〈 謝天 〉: 「當蠟燭燃起,菜餚布好,客主就位」、「 她雪白的頭髮,顫抖的聲音 」(兩句例)、「 祖父每年在『風裏雨裏的咬牙』,祖母每年在『茶裏飯裏的自苦』 」(兩句例)、「 不是需要先人的遺愛與遺產,即是需要眾人的支持與合作,還要等候機會的到來。 」等句。未列入的原因一是版面,二是學習接受度,盡量保持訊息7個至8個為原則。 步驟七,請學生上色,三條主幹即以三種顏色,分支依主幹顏色即可,可課後請同學完成。原因是顏色構圖有助於記憶,另外是加深複習。
關鍵字:排比法心智圖
授權資訊:創用CC 姓名標示-相同方式分享 3.0 台灣
作者:郝至祥
作者:郝至祥(臺中市忠明高中)
資料類型:教材
適用年級:國中1年級~國中3年級
適用領域或議題:國語文
互動形式:混合式
更新時間:2018-01-17

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修辭學
修辭是指如何調整語文表意的方法,設計語文優美的形式,使精確而生動的表現出說者或作者的意象,期能引起讀者共鳴的一種藝術。研究此種藝術的學科即為「修辭學」。

教學資源檔案或連結列表
http://etoe.tc.edu.tw/index/vrs/did/15625 (修辭學排比法心智圖)