遺傳學是生物學的主要領域之一，學習遺傳學可幫助學生了解自己與生俱來的特徵，還能明白因生物科技快速發展所衍生的一些社會議題，是為具有科學素養的未來公民所必需具備的基礎。然而，在學習生物學時會面臨難題，原因是生物學在許多面向都不同於物質科學，原因是生物學知識的廣度和複雜度，橫向的連結及許多在細胞或分子層次的過程，使得生物學成為一門不易教和學的科目(楊坤原等,2004)。許多研究者指出，遺傳學的概念中有些是專門的詞彙（基因，gene）或記號（基因型，genotype），或指稱物體的屬性（顯性，dominance），是為符號概念；有些則是指在特定的時間內以特殊方式所進行的交互作用之事件概念（如減數分裂，meiosis）。若依本體論來分類，基因、染色體（chromosome）等在本體上是屬於「物質」（matter）一類，減數分裂則屬於「過程」（processes）類下的「程序」（procedure），而構成減數分裂的各步驟（如染色體的複製、互換與分離）又分屬「過程」類下的「事件」（event）。因此，這些概念在本體上亦不盡相同。再者，基因、減數分裂一類的概念因其實體無法直接知覺，其意義是由一些想法結合經驗而得，故屬抽象概念。由於這些特性，使遺傳學概念成為學生學習與教師教學上的一個難題，也是各級學生常會出現迷思概念的單元之一(楊坤原，2004)。因此在傳統的教學法外，應思考是否有不同的方式能協助學生理解如此複雜的概念組合。