本課程以「跨域行銷 × 新興科技」為主軸，融合語文表達、視覺設計、品牌形象、3D列印實作與AI創新技術，旨在讓學生從品牌概念出發，體驗商品從創意發想到品牌行銷的完整流程。課程設計以「跨群科協作」為核心，整合國文科、英文科、數學科、國貿科、美術科與資處科等學科專長，強調語言力、設計力與科技力的整合應用。 新興科技的導入以AI輔助設計、3D多色列印實作為主，學生能實際操作AI生成商品圖像、輔助LOGO設計，將品牌形象視覺化。同時能利用3D列印技術製作店家招牌，將行銷創意具象化。課程延伸學校「跨域行銷力」校本課程精神，結合下學期園遊會販賣商品，讓學生透過科技創意實作跨域行銷企劃，展現本校具特色的創新課程。

透過VR模擬災害情境（如地震、火災等），讓學生學習安全避難與應變方法。

學習單透過學生熟悉的流行文化和時事來引入地理概念，提高學習動機，不僅只教東北亞也要求學生與自身居住的「台灣」做比較，建立連結。

這不是一份單純的「國文科」講義，教學生「如何讀懂教科書」的工具書。它大量引用了國中不同學科的課本內容作為練習題，讓學生在學習閱讀策略的同時，也能複習學科知識。

教案 透過課程中教導學生玻璃清潔的流程與步驟並反覆練習，促進學生類化清潔技能至不同生活中的玻璃。

透過了解原住民族與外來勢力的接觸過程,從多元觀點探究重要歷史事件與人物在歷史中的作用與意義,培養學生對臺灣歷史多元文化背景的理解與尊重,並省思自身或所屬群體的文化淵源與處境。

學習單主要設計用於引導國中八年級學生參與國際特赦組織（Amnesty International）的「寫信馬拉松」活動。以「同理心引導」與「跨文化尊重」來強調文字如何跨越障礙，將溫暖傳遞給需要的人。視覺上較為柔和、感性，旨在激發學生的參與動機。這份學習單不僅是一次英文寫作練習，更是一堂結合了閱讀理解、公民素養、國際觀與情感教育的綜合課程。

結合傳統音樂理論與生成式AI技術的跨領域教學設計

身心障礙月宣導：討論影片《光》 1.瞭解基本人權的意涵與保障。 2.認識身心障礙者權利公約 (CRPD) 的精神。。 3.認識不同群體的差異，消除偏見與歧視。 認識自閉症（Autism Spectrum Disorder, ASD）的特質與常見表現，並 學習同理心，體會身心障礙者及其家庭成員可能面臨的挑戰與感受，且學習以尊重的態度與身心障礙者互動，並提供適當、非侵犯性的協助。

以「小小程式車」為教學主軸，設計一系列不插電的程式邏輯思考遊戲活動，並融入4C教學法（聯繫、建構、反思、延續）作為教學架構。課程藉由新概念與舊經驗的連結，激發學生學習動機，在任務導向的情境中，學生透過遊戲實作操作，強化運算思維與程式設計能力，並在心智建構過程中進行觀察與分享，深化學習成效。 本主題共設計四個單元：「認識小小程式車」、「拜訪朋友」、「認識社區」、「社區尋寶」，讓學生實際進行不插電的程式編寫與操作。透過反覆測試與改良的歷程，學生學會解決問題、落實創意於作品之中，進而將所學概念內化並調適為個人知識，達成有意義的學習目標。

在我們玩紙飛機的時候，發現有些紙飛機飛得高、有的飛得遠、有的會翻滾、有的還會轉彎飛回來，這個時候就引起我們的好奇心，為什麼同樣都是紙做的飛機，卻有那麼多不同的飛行方式呢？讓我們深入了解紙飛機飛行的原理，並試著製作不同的樣式，慢慢調整讓它飛得更高更遠。

結合自然課習得之科學知識，透過動手實作，引導學習機器人的機構、動力、控制、互動及智能。 學習目標 1.認識空氣力學組運用原理 2.認識組裝零件及組裝手冊 3.依照組裝手冊合作組裝並完成套件 4.運用成品觀察空氣加壓產生的能量移轉

由Under the sea這首歌曲學會打擊樂合奏，教學方法有講述法、示範法(使用觸屏)、活動式學習，此堂雙語音樂以英語為媒介，但中心概念以中文講述為主，單元學習目標是合奏及學會唱The more we get together，會吹風之丘這首直笛曲，可以配著Under the Sea音樂合奏。

本課程以「圖表素養與寫作表達」作為核心主題，是因為圖表已成為現代社會中資訊傳 遞與決策溝通的重要媒介。透過圖表解讀，不僅能培養學生迅速掌握資訊重點的能力，更能 訓練其分析數據、發現趨勢與進行批判性思考。進一步結合寫作練習，則能引導學生將觀察 所得轉化為條理分明、具個人觀點的文字表達，達到閱讀理解與素養寫作雙重成長。課程中 融入 Padlet 與 ChatGPT，協助學生協作、獲取靈感與反覆修正，進一步提升統整觀察、推論 思考與個人連結之素養能力。整體設計強調批判思考、資訊整合及科技應用，讓學生能在未 來學習與生活中靈活應用。

單元名稱為「我喜歡的……………」。這門課程結合了國語文、綜合活動與資訊科技，旨在培養學生的表達能力、傾聽回饋技巧以及運用 AI 工具輔助寫作的能力。

使用簡單的比喻介紹人體的三道防禦機制以及生活中的應用