以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

　　以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

教學設計理念 以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

這份學習單結合了翻轉教育精神、生活情境應用、會考實戰演練以及探究式問題，幫助學生將觀念與考試對接。

《宜蘭縣族語文化繪本》內容豐富包括泰雅族以「農耕文化/歲時祭儀」題材傳遞傳統農耕智慧、以「祖先的話」主題期勉學子樂於助人的正向積極態度、以「自然地理與傳統領域」題材抒發離鄉背井的人對原鄉部落的感觸；阿美族以「生活用語」為主題介紹石頭火鍋與阿美族傳統服飾；而太魯閣族則以「生命禮俗」題材敘說文面的傳統習俗等。欲藉由繪本蘊含的圖像、藝術、趣味、教育、語言、文化之特性，輕鬆活潑的闡述原住民族文化及其傳統生態智慧，提供給學童們在族語教學及家庭教育過程中能有實用的學習文本可利用。

《宜蘭縣族語文化繪本》內容豐富包括泰雅族以「農耕文化/歲時祭儀」題材傳遞傳統農耕智慧、以「祖先的話」主題期勉學子樂於助人的正向積極態度、以「自然地理與傳統領域」題材抒發離鄉背井的人對原鄉部落的感觸；阿美族以「生活用語」為主題介紹石頭火鍋與阿美族傳統服飾；而太魯閣族則以「生命禮俗」題材敘說文面的傳統習俗等。欲藉由繪本蘊含的圖像、藝術、趣味、教育、語言、文化之特性，輕鬆活潑的闡述原住民族文化及其傳統生態智慧，提供給學童們在族語教學及家庭教育過程中能有實用的學習文本可利用。

結合了「應試策略」、「閱讀素養」與「圖表判讀」的學習指引，針對性地訓練學生適應大考題型，提升實戰能力。

《宜蘭縣族語文化繪本》內容豐富包括泰雅族以「農耕文化/歲時祭儀」題材傳遞傳統農耕智慧、以「祖先的話」主題期勉學子樂於助人的正向積極態度、以「自然地理與傳統領域」題材抒發離鄉背井的人對原鄉部落的感觸；阿美族以「生活用語」為主題介紹石頭火鍋與阿美族傳統服飾；而太魯閣族則以「生命禮俗」題材敘說文面的傳統習俗等。欲藉由繪本蘊含的圖像、藝術、趣味、教育、語言、文化之特性，輕鬆活潑的闡述原住民族文化及其傳統生態智慧，提供給學童們在族語教學及家庭教育過程中能有實用的學習文本可利用。

《宜蘭縣族語文化繪本》內容豐富包括泰雅族以「農耕文化/歲時祭儀」題材傳遞傳統農耕智慧、以「祖先的話」主題期勉學子樂於助人的正向積極態度、以「自然地理與傳統領域」題材抒發離鄉背井的人對原鄉部落的感觸；阿美族以「生活用語」為主題介紹石頭火鍋與阿美族傳統服飾；而太魯閣族則以「生命禮俗」題材敘說文面的傳統習俗等。欲藉由繪本蘊含的圖像、藝術、趣味、教育、語言、文化之特性，輕鬆活潑的闡述原住民族文化及其傳統生態智慧，提供給學童們在族語教學及家庭教育過程中能有實用的學習文本可利用。

本課程以「跨域行銷 × 新興科技」為主軸，融合語文表達、視覺設計、品牌形象、3D列印實作與AI創新技術，旨在讓學生從品牌概念出發，體驗商品從創意發想到品牌行銷的完整流程。課程設計以「跨群科協作」為核心，整合國文科、英文科、數學科、國貿科、美術科與資處科等學科專長，強調語言力、設計力與科技力的整合應用。 新興科技的導入以AI輔助設計、3D多色列印實作為主，學生能實際操作AI生成商品圖像、輔助LOGO設計，將品牌形象視覺化。同時能利用3D列印技術製作店家招牌，將行銷創意具象化。課程延伸學校「跨域行銷力」校本課程精神，結合下學期園遊會販賣商品，讓學生透過科技創意實作跨域行銷企劃，展現本校具特色的創新課程。

本課程以「跨域行銷 × 新興科技」為主軸，融合語文表達、視覺設計、品牌形象、3D列印實作與AI創新技術，旨在讓學生從品牌概念出發，體驗商品從創意發想到品牌行銷的完整流程。課程設計以「跨群科協作」為核心，整合國文科、英文科、數學科、國貿科、美術科與資處科等學科專長，強調語言力、設計力與科技力的整合應用。 新興科技的導入以AI輔助設計、3D多色列印實作為主，學生能實際操作AI生成商品圖像、輔助LOGO設計，將品牌形象視覺化。同時能利用3D列印技術製作店家招牌，將行銷創意具象化。課程延伸學校「跨域行銷力」校本課程精神，結合下學期園遊會販賣商品，讓學生透過科技創意實作跨域行銷企劃，展現本校具特色的創新課程。

本課程以「跨域行銷 × 新興科技」為主軸，融合語文表達、視覺設計、品牌形象、3D列印實作與AI創新技術，旨在讓學生從品牌概念出發，體驗商品從創意發想到品牌行銷的完整流程。課程設計以「跨群科協作」為核心，整合國文科、英文科、數學科、國貿科、美術科與資處科等學科專長，強調語言力、設計力與科技力的整合應用。 新興科技的導入以AI輔助設計、3D多色列印實作為主，學生能實際操作AI生成商品圖像、輔助LOGO設計，將品牌形象視覺化。同時能利用3D列印技術製作店家招牌，將行銷創意具象化。課程延伸學校「跨域行銷力」校本課程精神，結合下學期園遊會販賣商品，讓學生透過科技創意實作跨域行銷企劃，展現本校具特色的創新課程。

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本課程以「跨域行銷 × 新興科技」為主軸，融合語文表達、視覺設計、品牌形象、3D列印實作與AI創新技術，旨在讓學生從品牌概念出發，體驗商品從創意發想到品牌行銷的完整流程。課程設計以「跨群科協作」為核心，整合國文科、英文科、數學科、國貿科、美術科與資處科等學科專長，強調語言力、設計力與科技力的整合應用。 新興科技的導入以AI輔助設計、3D多色列印實作為主，學生能實際操作AI生成商品圖像、輔助LOGO設計，將品牌形象視覺化。同時能利用3D列印技術製作店家招牌，將行銷創意具象化。課程延伸學校「跨域行銷力」校本課程精神，結合下學期園遊會販賣商品，讓學生透過科技創意實作跨域行銷企劃，展現本校具特色的創新課程。