彌陀數位機會中心延續繪本創作計畫【皮猴ㄅㄆㄇ】，將傳統皮影戲與在地文化結合，透過數位轉型與設計，發展成一本充滿地方特色的繪本。最初以單字注音為主的內容，今年進一步豐富成具有故事性的繪本，並運用逐格動畫技術，將文字內容動態呈現，逐步顯示故事情節。此外，還加入了聲音口白，增強繪本的視覺與聽覺效果，使閱讀過程更加生動有趣。 在課程中，學員們不僅學習如何創作逐格動畫，還參與了動畫製作過程。繪本主題圍繞彌陀當地的文化意象，特別是皮影戲。同時，學員們也被鼓勵將自己的故事帶入創作，運用逐格動畫技術，將他們的想像力變為現實。這項活動不僅讓學員們更深入了解在地文化，也讓他們透過數位工具發揮創造力，為傳統文化注入新的生命力。

本課程以台語Tube作為語言學習工具，讓學生透過查詢真實語境中的台語用法，建立語感 與語言理解能力。結合影片導入、操作示範與分組合作，讓學生在搜尋、討論與口頭報告的 過程中，提升母語學習興趣與實際運用能力。

為了增進大家對戶政及珍貴檔案的認識，讓民眾了解各種傳統禮俗，本書以生動活潑且淺顯易懂的圖文故事，闡述米寶出生後，一家人著手進行各種傳統禮俗，從報喜、三朝禮、彌月、收涎、至抓周等，以及如何至戶政事務所辦理出生登記。

這份文件是一份詳細的國語文領域教學活動設計單，課程名稱為「成語新視界」。此教案旨在透過一節四十分鐘的課程，教導學生理解並運用五個指定成語（如生靈塗炭、筋疲力盡），以提升其認知、技能與情意層面能力。教學目標不僅限於語詞解釋，更著重於將這些成語與人權、環境、生命等核心素養議題進行實質連結，培養學生的社會敏感度。活動設計包含準備活動引導、逐一解析成語與議題連結的發展活動，以及分組情境討論與成果發表的綜合活動，確保學生能在實際情境中正確運用所學語詞。

學習以「空間式」組織段落，寫作遊記，並欣賞宜蘭傳藝園區的藝文資源。

本繪本是以甘藷為主題，介紹種植甘藷時防治主要害蟲甘藷蟻象及費洛蒙的防治方法，全書可分為三大部份，第一部份介紹甘藷蟻象，包括外觀、生命週期及特性等，在第二部份則介紹何謂費洛蒙及如何以對環境友善的費洛蒙防治法防治甘藷蟻象的危害；第三部份則介紹甘藷的種類及營養價值。

讓學生利用SCRATCH設計單位轉換計算機,學習選擇結構。

本繪本是以甘藷為主題，介紹種植甘藷時防治主要害蟲甘藷蟻象及費洛蒙的防治方法，全書可分為三大部份，第一部份介紹甘藷蟻象，包括外觀、生命週期及特性等，在第二部份則介紹何謂費洛蒙及如何以對環境友善的費洛蒙防治法防治甘藷蟻象的危害；第三部份則介紹甘藷的種類及營養價值。

以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

教學設計理念 以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

利用表格與填空，系統化解析楊喚〈夏夜〉與新詩知識 。其特色在於引導修辭賞析 ，並結合會考歷屆試題 ，兼顧文學素養與應試實戰。

以「聲入詞心」為核心，從「讓詩詞被聽見」出發，運用行動科技把靜態文本轉化為可感知的聲音與影像。課程以「聽—讀—寫—唱—剪」五步走：先以節拍器與吟誦暖身，訓練停連、重音與語氣；再以〈赤壁賦〉×蘇詞對讀，標註意象與修辭，建立「意象—韻腳—節拍—段落」骨架；其後以 ChatGPT 生成歌詞初稿、同儕回饋精修；接續用 SUNO 產出旋律小樣，把文字化為聲響；最後以 Canva 設計歌詞視覺，並以威力導演完成簡易 MV，實現文本之多模態再現。 　　課程跨「語文×資處×特教」之跨域整合，兼顧差異化學習，鼓勵各程度學生參與。評量採歷程導向，重視版本修訂與 AI 參與標註，並融入著作權與引用規範之實作與說明。教師以實務情境導入著作權與生成式 AI 倫理，培養學生負責任的創作態度。期望學生在科技助力下，重新聽見詞的節奏與情意，不只「讀」與「背」，更能「唱」與「看」，把古典之美轉化為屬於當下的表達，讓詩詞從課本走向生活，從文字回到心聲。

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