1.教動詞過去式(CK)時，運用PPP教學法(Presentation,Practice,Production) (PK)，結合Padlet(TK)的多元輸入模式和協作功能，幫助學生依主詞與時間語境正確表達句子(T-PACK)。 2.教B2U5 Dialogue (CK)時，透過互動提問與心智圖之整理，增進閱讀理解，結合Wayground(TK)進行檢核，運用任務導向學習法(PK)，提供學生引導式寫作架構，讓各組學生共同完成短文寫作，結合Canva(TK)進行AI生圖、簡報編輯與錄音，製作一段為海洋生物發聲，呼籲大眾共同保護海洋環境之影片(T-PACK)。 3.教B2U5 Reading (CK)時，透過互動提問(PK)，結合Kahoot(TK)，幫助學生理解課文內容及本課閱讀策略-找出段落大意，帶學生討論「熱帶雨林保育」與「經濟發展」的兩難問題(T-PACK)。

1.教B2U5 Reading (CK)時，透過互動提問(PK)，結合Kahoot(TK)，幫助學生理解課文內容及本課閱讀策略-找出段落大意（T-PACK） 2.帶學生討論「熱帶雨林保育」與「經濟發展」的兩難問題

教師在教完對話內容(CK)後，運用任務導向學習法(PK)，提供學生引導式寫作架構，讓各組學生將第三節課所完成的英語寫作內容，結合Canva(TK)進行AI生圖，共編簡報文字、錄音與製作影片，完成總結性之學習任務。

我在教動詞過去式(CK)時，運用PPP教學法(Presentation,Practice,Production) (PK)，結合Padlet(TK)的多元輸入模式和協作功能，幫助學生依主詞與時間語境正確表達句子。

本課程以立體圖形與三視圖為核心，結合索馬立方塊操作與 AI 工具（GeoGebra、Burr Tools），透過分組合作學習，引導學生(S)討論、優化與創作，建構空間概念，培養邏輯與創造力，實踐融合數學與科技的深度學習。

本教案以「三視圖」為主題，結合立體圖形的觀察與繪製能力，透過實體操作與數位工具輔助，強化學生(S)的空間概念與圖形建構能力。課程採四學流程（學生(S)自學、組內共學、組間互學、教師(T)導學），並融入 Burtools 模擬器與 ChatGPT 對話，提升三視圖推理與視覺轉換能力。

透過因材網e度、Chatgpt、Magic School軟體，融入自主學習之四學教學流程(學生自學、組內共學、組間互學、教師導學)，學習利用十字交乘法解一元二次方程式。

說明文連續性文本[九]／訊息推論

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說明文連續性文本[八]／訊息推論

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說明文連續性文本[七]／訊息推論

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