透過自編教材、互動式教學遊戲網站及活動學習單使學生認識提問學習法，並運用於閱讀(讀報)學習中。

透過電子書及線上手縫教學，讓學生用基礎的手縫方法實際運用在生活當中，不僅能修補衣物，更能創造衣物的新生命，練習基本常見的手縫技巧。

地圖時常出現於生活中，舉凡看展覽時會使用到的「展場位置分布圖」，登山步道入口會見到搭配著自然景觀與步行路線的「步道導覽圖」，學校也會設計「教室位置分布圖」，然而這些地圖的樣貌與放置地點雖然有異，卻擁有共同的功能，就是讓我們確認當下所在之處，並引導我們正確的走到目的地。所以，地圖如同無聲的導遊，協助我們確認當前位置，並指出正確的道路與方向。 地圖種類多元，紙本地圖有其可貴與重要之處，卻無法打破時間與空間的限制，然而，電子地圖的誕生跨越了這樣的有限性，使大眾能不限空間與時間的使用地圖，且能掌握最新的狀況與資訊，甚至出現了「離線地圖」，即便沒有網路也能使用。總括來說，電子地圖已成為地圖使用的重要趨勢，學習如何使用儼然成為現代人必備的資訊技能之一。 本單元「城市旅行家」期待學習者能「瞭解地圖上的各類資訊」並「使用科技載具蒐集、判斷、整合資訊」，且於過程中能練習「團隊的分工與合作」。故課程安排如下所示:首先透過 【地圖大解GO】幫助學習者認識地圖基本要素，再以【Google Maps出任務】練習各種情境下電子地圖之搜尋與路線規劃功能，接著【旅「圖」攻略】學習Google Maps建立地圖與設計旅行路線的功能，最後將所學綜合運用，設計與分享小隊創作-【我們的輕旅行】，同時作為本單元的總結性評量。 本單元教學對象為七年級學生，「地圖基本要素」為其第一次社會科段考的檢核範圍，故於 【地圖大解GO】中，將透過簡單快速的問答與活動進行；又學習者大多使用過Google Maps，陌生感低，故在電子地圖的使用與教學上(【Google Maps出任務】與【旅圖攻略】)無需過多引導，可直接進行教學與操作。 「資訊教育」為當代重要課程議題之一，期待透過本課程的教學設計，能使學習者透過旅行設計 與分享嘗試使用科技載具解決生活中的問題，累積資源蒐集、運用與整合的經驗，作為其未來應用的知能基礎，並提升使用意願，使生活更加便利。

海洋科學研究船上的載運人員分為研究人員以及船員，影片中介紹船員的類別、工作內容以及相關資格，請到時任工作人員分享工作的心得。

海洋科學研究船的採樣儀器會根據任務內容需求而有所不同，影片中介紹了重力岩心採樣器、旋轉式採水器等如何運作，以及採集到的樣本的後續處理跟可以得到的資訊。

海洋科學研究船每趟任務會進行周遭海域環境的採樣與紀錄，從駕駛艙開始介紹，到輪機室、電儀室、甲板儀器設備，展示了海上科學實驗室的全貌。

東嶼坪是火山熔岩形成的島嶼，屬於玄武岩方山地形，東嶼坪由南北兩個陸塊組成，居民用前山、後山來稱呼，分別位於前後山的金龍塔和池府塔是島上的守護石塔，在這裡還可以看到許多梯田菜宅。

西吉嶼離澎湖本島距離遠，交通不便，1978年在政府輔導下進行遷村，目前島上無人居住。西吉嶼的西側以及北側海崖的柱狀玄武岩綿延超過800公尺，因無人為干擾，島上地貌保持較原始的樣貌

澎湖，又稱菊島，古稱平湖或彭湖，由90個不同大小的島礁組成。因東北季風強勁，海沙被搬運到背風側坡地形成風積地形，而海蝕現象讓澎湖的海崖和海岸變化相當大。

南方四島位於澎湖南部，四島分別為東吉嶼、西吉嶼、東嶼坪和西嶼坪，四島的水下生態豐富，擁有大量種類的珊瑚礁，但由於氣候變遷，該海域的珊瑚白化現象越發嚴重。

漢本驛站位於宜蘭，建築物結合了海洋與鄰近原住民村落的元素，將海廢製成裝置藝術再利用，提高對海廢的注意力，因應向海致敬的政策，設有許多互動裝置，其中名為艾莉絲的鞦韆最受歡迎。

介紹海運產業、海洋與海岸工程產業、海洋科技研究與管理產業、水產養殖產業、水產加工產業，以及從事該產業可以就讀的學群科系。

介紹海洋休閒觀光產業、船舶建造與維修產業、漁撈產業的工作內容，以及從事該產業可以就讀的學群科系。

金門是一座火成岩島嶼，主要以花崗岩為主，除了認識花崗岩以外，我們可以試著分辨岩脈形成的順序，想想為什麼有些交界線很清楚，有些又融合在一起，以及為什麼會有結晶顆大小的不同，藉由觀察分析，會發現石頭很值得一看。

宜蘭東澳保留日治時期的捕魚方法定置網，是一種固定在海中的網架，藉由往下方的石碇、往上方的浮球撐起網具，能捕到的魚種根據季節有所不同。在東澳有特別的搶漁市集，定置漁網抓回來的魚到在地上，各自眼明手快挑選喜歡的魚秤重計算，就可以買回家。

在金門每年的農曆四月十二日會舉行浯島城隍遷治慶典，特殊的歷史地理環境下，金門的陣頭保有其獨特性，祭儀過程中當地居民全力投入參與，來自各地的城隍廟也共襄盛舉，從中可以看到神與人、人與人之間緊密的連結與對家鄉的認同。