113年教育部中投DOC地方文史360數位走讀【國姓DOC】 【300年救命樹】 福龜在日治時期二次世界大戰末期，美軍為切斷灌溉水源，常飛到日月潭一帶丟擲炸彈，飛行途經福龜上空，發現此地聚落密布，猜測可能有日軍駐守故多次投擲炸彈，據當地目前已97歲的陳昭生耆老表示，美軍空襲時，村民會躲在隆起的老樹根下面，大約可以躲2-30人，後來村民為了感念茄苳樹救命之恩，就將這棵茄苳樹取名「救命樹」，迄今已300多年，至今仍為守護村民而屹立不搖。 【阿嬤的洗衣墩】 另外在300年救命樹對面，就是日據時代保留至今的【阿嬤洗衣墩】，因為地勢較低，此為天然湧泉。日據時期，本地婦女取用芒草搭建簡易涼亭，利用清晨或傍晚聚集在此洗衣聊天，後來電氣化時代來臨，家家戶戶逐漸都購置洗衣機，地方紳士為保留此難得的文史古蹟，遂透過921賑災款修建為當今各位看到的【阿嬤洗衣墩】。

以「細胞的構造與功能」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間3節課，共150分鐘。

以「Goodbye, John」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。

1. 教學資源---每生自製數字花片2、4、5各十片 (1) 每生2.5花片共30片 (2) 適合花片大小的數字紙片(已附上word檔在資源附件1，老師可直接下載使用)，老師發下數字長條即可。 (3) 學生將數字長條剪出2、4、5各十張，貼在花片上，完成數字花片。(完成圖可見附件資源2) 2. 活動教學說明 (1) 請學生將相同數字的花片排成一列(可參閱附件資源3) (2) 老師可以課本題目布題： 【每盒巧克力有4顆，那麼5盒有幾顆？】 (3) 老師將自己的沒有數字花片貼在黑板上，並問學生： ----- 如果這個花片代表的是一盒巧克力，裡面裝有4顆巧克力，那你應該拿出哪個數字花片？ (4) 待學生拿出數字花片4時，再問學生： ----- 那麼有5盒，是該拿出幾個的數字花片4？ (5) 待學生拿出5個的數字花片4後，請學生觀察，是哪個數字重複出現？ (6) 待學生回答4時，老師可以跟學生說： ----- 因為它不斷出現，{戲分最多}，那麼這個數字，就是{主角}， {主角}最重要，他要放在最前面，也就是被乘數的位置。 而5，是指4有5個，就是4的5倍， 而這個{倍}，就是有幾{個}，也就是乘數。 (7) 由此學生可以很容易理解，此題應是 ( 4 )＊( 5 )。 (8) 老師可以反覆出題，再做其他數字的，如果覺得花片不夠，可以做成雙面的數字花片。

以「Built for Freedom The Statue of Liberty」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。

以「竹藪中」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間2節課，共100分鐘。

以「扼口」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間4節課，共200分鐘。

以「直線方程式」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。

以「直線與圓及延伸二元二次方程式的圖形」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間4節課，共200分鐘。

以「跟我一起去旅行—旅遊筆記書」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。

以「超⾼齡×無障礙活得久？還是活得好？」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間2節課，共100分鐘。

透過《蘇東坡突圍》本文，不僅可了解蘇東坡生平閱歷與文學創作的關係，更可學習其以順處逆、隨遇而安的人生態度。 本單元以壓力的體驗活動來創造學習情境，依循體驗教育「經驗學習圈」的概念，從具體經驗（壓力事件體驗活動）出發，至延伸討論進行觀察與反思（活動中我的身體、心 理感受及其他發現），使體驗之歷程產生意義及結論（壓力對身心有不同面向影響、每個人 的壓力感受都有所差異等）。 希冀透過「壓力」主題課程，使學生能對壓力與自身的關聯及影響有更多的認識、覺 察，並發展出適合自己排解壓力的方式，提升心理韌性及復原力，以利因應生活中的挑戰， 促進心理健康。 本單元為「紓壓百寶箱」，壓力通常會使人緊張、焦慮，而產生負向情緒，其中以「壓力放大鏡」主要教導學生覺察壓力的來源為何，並藉由體驗活動，了解壓力的意義。也試著從科學的角度，讓學生了解「腦內的快樂因子-多巴胺」，在人快樂時會加多，使人滿足，減少壓力帶來的痛苦。適度的壓力能帶來助力，教導學生察覺壓力的策略，並練習將負向想法轉化成正向想法，使他們理解想法轉個彎，就能擁有好心情。

國中生正處於青春發育期，特別是國中男生正經歷變聲期。教師透過教導學生認識不同的類型的人聲，讓學生理解並接納自己的聲音特色，進而能夠欣賞不同的人聲類型。期待學生透過本堂課程，對於聲音比較特別的男生或是女生，能夠不要產生性別刻板印象或是歧視。此外，教師透過講述不同時代的聲樂角色，帶入兩性平等的概念。 Junior high school students are in the stage of puberty, especially boys who are experiencing voice changes. Through teaching students about different types of voices, teachers help them understand and accept the unique characteristics of their own voices, enabling them to appreciate various voice types. This lesson aims to prevent students from developing gender stereotypes or discrimination against individuals with unique voices, whether male or female. Additionally, by discussing vocal roles from different historical periods, the teacher introduces the concept of gender equality.

以「水時救援」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。

以「積分黎曼和」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。

以「函數性質的判定」單元設計教案，搭配觸屏使用。教學總時間1節課，共50分鐘。