音P-Ⅱ-1 音樂活動、音樂會禮儀。

音P-Ⅱ-1 音樂活動、音樂會禮儀。

折疊兩張粉彩紙後剪出相同的線條，以穿插的方式，將兩張紙交錯編織，並繪製與剪出帶有聖誕節元素的動物。小朋友，聖誕節的腳步近了，今天我們一起來用特別的方式迎接它！我們要用兩張不同顏色的紙，變出充滿聖誕氣氛的小動物。 首先，請準備好兩張你喜歡的粉彩紙，將它們對折再對折。接著，在上面畫出相同的線條，然後小心地剪開。這時，最有趣的魔法來了！我們要用像編織一樣的方式，將這兩張紙條互相穿插、交錯，慢慢地，你會發現它們變成了一個立體的球狀或燈籠狀。 最後，發揮你的創意，畫上並剪下帶有聖誕節氣氛的動物，像是可愛的麋鹿、戴著聖誕帽的企鵝，或是背著禮物的北極熊，再把它們裝飾在你的編織作品上。一個獨一無二的聖誕節裝飾就完成了！

宇宙魔王「闇黑巧克力大帝」率領「搖滾地牛」與「暴雨薩克獸」跨越宇宙航線前來襲擊地球，意圖吸取擁有山川、湖泊與森林…等美麗自然資源的地球，將這些能量全部呑蝕來強壯自己。意謂著氣候變遷加遽，人類再不守護地球環境，終將被極端氣候呑蝕。 一直以守護者身份保衛地球的「水保隊長」，在迎敵時卻發現原本擁有能對抗「搖滾地牛」與「暴雨薩克獸」的地球自然防線，已經因為人類在開發時的疏忽，失去了防衛的能力。面對人類開發地球以謀求生存，或是仰賴自然環境求生存的兩難困境時。「水保隊長」和地球人將共同在情境中思考，或許不是兩難的問題，而是人類在選擇之後願意為自己的選擇承擔相對應的責任，才能真正理性的面對求生存的困境。要能擁有解決問題的能力，就需要主動追求知識，或許我們都可以是地球的守護者，每個人都能成為水保隊長；也只有這樣地球將不再害怕大魔王。 讓孩子理解氣候變遷對地球影響的繪本，一本引導孩子面對2050淨零轉型，思考自己可以做什麼？並從食衣住行的各個面向推展，必須建構淨零綠生活，讓大家有共同目標開始行動。

本書的主角秀秀因為心愛的玩偶不見了，而感到傷心難過；同樣地，山精靈也會因為心愛的東西不見了而生氣，因而發生天然災害。我們大家應該秉持者善良的心，來共同保護山林，讓山精靈及小動物們都不再生氣，也讓我們自己能夠生活的快樂。

音E-Ⅱ-2 簡易節奏樂器、曲調樂器的基礎演奏技巧。

從嘉義噴水圓環KANO銅像認識雕塑父子檔-蒲添生與蒲浩明

1.了解三義木雕博物館的歷史背景與建築特色。 2.欣賞館內重要的木雕作品，感受木雕藝術的多樣性與精湛技藝。 3.學習如何利用博物館網站資源，深入認識館內展覽作品及活動。

音P-Ⅱ-1 音樂活動、音樂會禮儀。

深入探索排灣族十字繡的文化傳承與工藝之美，從排灣族服飾與十字繡的源流演變開始，認識這項傳統工藝在族群生活中的重要地位。透過詳細解析十字繡圖紋中的百步蛇、人像、陶壺、幾何紋樣等符號，理解其背後蘊含的文化意涵、階層制度與審美特色。學生將學習基本十字繡針法技巧，體驗傳統手工藝的創作過程，並思考如何將這些珍貴的文化元素與現代生活連結，創造出既保有傳統精神又具當代意義的創新作品。課程強調文化理解、技藝傳承與創意轉化的平衡，培養學生對多元文化的尊重與欣賞能力。 1. 課程理念與設計重點 以文化評論家Stuart Hall「文化認同不僅是『是誰』的問題，更是『會成為誰』的問題」為理念基礎，透過排灣族十字繡藝術引導學生認識臺灣原住民族群傳統工藝，探索視覺符號背後的文化意義，並透過實作體驗將傳統技藝轉化為個人創作表達。 2. 為什麼選擇此主題？ 排灣族十字繡作為重要的文化載體，承載著族群的集體記憶、生活智慧與美學價值，更是階層關係的圖像辨識系統。在全球化與現代化衝擊下，許多傳統工藝面臨失傳危機，透過教育可以幫助學生理解文化多樣性的價值，同時培養創造力與藝術表現能力。 3. 核心想法是什麼？ 以「如何透過十字繡創作傳遞排灣族文化之美？」為核心問題，引導學生從觀察、探究、實作到創新的學習歷程。透過視覺符號解讀、技能實踐、創意轉化與多元文化尊重，培養文化理解與傳承創新的平衡感。 4. 教學策略與活動流程 採用PBL問題導向學習模式結合「四學」策略（自學、組內共學、組間互學、導學）。流程為：第一節排灣族十字繡文化導入→第二節符號圖像解碼→第三節基礎技法學習→第四節傳統創新應用練習。 5. 如何引導學生？ 透過實物展示、影片觀賞引起動機，運用「這些作品有什麼特別之處？」、「圖像中藏著什麼訊息？」等開放性問題引導思考，從符號認識到文化理解，再到技法實作，最後進行創新應用。 6. 學習成果與期望效果 學生能認識排灣族十字繡的符號意義、階層關係與文化價值，掌握基本十字繡技法，並能在理解傳統的基礎上融入個人創意與當代元素，培養文化理解與尊重態度，發展跨文化溝通能力。 7. 學生最後能完成什麼作品？ 完成一件融合排灣族傳統圖案的十字繡創作作品，包括設計草圖、創作理念說明、文化元素運用說明，並填寫「文化創新十字繡設計提案」學習單，展現對傳統工藝的理解與創新思考。 8. 希望學生獲得哪些能力或感受？ 培養文化理解與分析能力、視覺符號解讀能力、手工技能實踐能力、創意轉化與當代應用能力、多元文化尊重與溝通能力，以及對傳統工藝價值的體認與文化傳

音A-Ⅱ-3 肢體動作、語文表述、繪畫、表演等回應方式。

蒸米干的味道， 街角輕快打歌詞裡還有對家鄉的思念， 大夥兒在忠貞新村一年又一年， 蒲小英決定在這裡成為大家永遠的家人。

音A-Ⅱ-3 肢體動作、語文表述、繪畫、表演等回應方式。

音A-Ⅱ-3 肢體動作、語文表述、繪畫、表演等回應方式。

蒸米干的味道， 街角輕快打歌詞裡還有對家鄉的思念， 大夥兒在忠貞新村一年又一年， 蒲小英決定在這裡成為大家永遠的家人。

音A-Ⅱ-2 相關音樂語彙，如節奏、力度、速度等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一般性用語。