投影魔法：國中理化課堂的浮空神奇之旅
| 策展人： | 新北市立崇林國中 廖淑惠老師 |
|---|---|
| 策展單位： | 教育大市集執行團隊 |
| 活動時間： | 2024-02-15 |
| 活動地點： | 新北市立崇林國中 |
| 適用領域： | 自然科學領域-理化、科技領域-生活科技 |
| 上傳日期： | 2024-07-15 |
浮空投影在日常中的運用我們經常在某些科幻電影中，看到未來世界大量使用3D全息投影或浮空投影的情境。舞台藝術與電影片斷在同一空間出現了非凡的融合，給觀眾展示了世界多媒體藝術最新的創新成果。
在2012第23屆金曲獎最後壓軸表演，製作鳳飛飛的浮空投影，透過影像處理技術及光學投影網膜，再次重現鳳飛飛於舞台上的動人身影。
更在2013周杰倫跨時空邀鄧麗君對唱: 「如果我能穿越時空，回到30年前，和她合唱一首歌，是多麼榮幸的事情。」真實的程度讓現場觀眾簡直不敢相信自己的眼睛！眼見鄧麗君小姐身著一襲白色旗袍緩緩從舞台升起，用她溫柔婉約的歌聲與周杰倫跨越時空對唱鄧麗君的經典歌曲「你怎麼說」，緊接著更對唱「紅塵客棧」與「千里之外」，兩代樂壇獨領風騷的指標性歌手一同完成這不可能的任務！令全場觀眾為之感動與震撼！
浮空投影技術在舞台中的應用，不僅可以產生立體的空中幻像，還可以使幻像與表演者產生互動，一起完成表演，產生令人震撼的演出效果。
學生實作體驗老師使用iPad搭配「浮空投影器」，播放youtube「浮空投影」影片，也讓學生動手實際製作浮空投影器，學生親身感受近距離的視覺驚奇。
在課堂中，也讓學生實際製作小型浮空投影器。
● 學生動手做浮空投影器
● 學生動手做浮空投影器
確定學生的學習內容（一）學生在實際觀賞或體驗上述三項真實情境後，是否能體會眼見不一定為憑呢？
（二）請學生從所學得的光學知識，探討浮空投影是利用哪些光的現象？
（三）請小組同學共同腦力激盪，浮空投影是否還可有哪些應用或發展呢？
課堂流程教育部108年推動「科技輔助自主學習先導推廣計畫」，鼓勵學校運用數位學習平臺輔助學生自主學習模式，教師可善用數位學習平臺資源及功能，搭配自主學習四學(學生自學、組內共學、組間互學、教師導學）教學策略，依學生學習狀況適時給予指導。
● 小組討論認真完成學習單
● 小組討論認真完成學習單
● 學生將作業繳交至學習吧，教師方便個別批改並給予標示。
● 半開放式的問題，教師可由學生的答案瞭解學生觀念是否完整。
● 學生雖尚未學過幾何數學，可經由理解基本觀念而仿寫完整。
● 學生藉由iPad及Pencil直接作圖呈現，教師可馬上給予學生反饋，並請學生針對錯誤即時修正。
● 使用「課堂」APP，並投影至觸控螢幕，隨時關心學生們的作答情形及是否需要協助。
五、探究活動：● 請小組每位同學分別使用iPad查詢「浮空投影」網路資料，並統整一份完整小組資料，由組員上台報告分享。
● 請小組每位同學分別使用iPad查詢「浮空投影原理」網路資料，並統整一份完整小組資料，由組員上台報告分享。
● 浮空投影是否還可有哪些應用或發展呢？（網路搜尋資料）
問題與討論共有四題，由小組共同討論出結果發表。
- 實驗中透明金字塔的功用為何？
- 你認為實驗中所見的浮空影像是「實像」還是「虛像」？
- 要呈現浮空投影時，周圍環境的亮度要如何調整？
- 周杰倫如何可以在演唱會上與鄧麗君合唱？(請畫出具體設施位置圖)
教學省思教師需要思考如何整合數位平台與傳統教學方法，並密切關注學生在平台上的參與情況，以及他們是否真正從中學到知識和技能。除了平台自身提供的評估工具，教師可能還需要進行額外的評估，以更全面地了解學生的學習狀況。
教師應嚴格篩選數位資源，確保其與課程目標和學生需求相符。數位平台可能會出現技術問題，教師需要有備案以應對這些不可預見的情況。教師應不斷更新自己對數位教學工具和方法的認識是必要的，特別是在快速變化的教育科技環境中。