Keynote互動學習單 英語閱讀越簡單
策展人: | 新北市立佳林國中 林燕如老師 |
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策展單位: | 教育大市集執行團隊 |
活動地點: | 新北市立佳林國中 |
適用領域: | 語文領域-英語文、科技領域-資訊科技、科技領域-生活科技 |
上傳日期: | 2024-07-15 |
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面對九年級龐大的升學壓力,要如何兼顧考試的準備與學習的樂趣是一大挑戰。本次課程主軸為運用數位工具來幫助學生理解課文內容,使用iPad內建之Keynote軟體來設計互動式學習單,提高學習動機與增進閱讀理解的能力。此外,透過Padlet平台展示作品,讓學生能夠進行組間互學,並給予彼此回饋。
在閱讀文本之前,老師透過單字九宮格與單字圖卡兩項活動來為學生搭建鷹架,讓學生能夠先熟悉文本中的關鍵單字,以增進文本理解。運用Keynote能夠達成多模態學習之目標,可加入文字、圖片、聲音等不同素材,以符合不同學習風格的學生需求。接著,老師請學生將Keynote上打散的課文句子排序,透過小組討論的方式,增進組內共學的機會。使用Keynote不僅能夠節省紙張的浪費,由於學生人手一台平板,都能夠依照自己的速度閱讀句子,小組完成討論後,還可以立即截圖並使用Airdrop功能繳交給老師,最後老師能快速地將各組討論的成果展示在大屏上,帶領全班一起核對答案與討論。閱讀完文本之後,老師引導學生進行更高層次的閱讀能力訓練,透過觀察例子與歸納的方式帶學生認識閱讀策略,使用Keynote的優勢為可移動的文字方塊,如同便利貼的功能般,將概念移動至對應的分類項目底下,有助於小組討論與提升學習的成效。
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Warm-up
● Keynote互動學習單:
- 老師在上課一開始的時候,先用iPad內建的Airdrop功能將Keynote檔案傳給全班學生,請學生使用Keynote軟體打開檔案。
- 替代方法為將Keynote檔案上傳到Google Classroom,請學生自行下載到iPad,並使用Keynote軟體打開檔案。
● 單字圖卡:
- 老師結合Keynote內暫存區功能,讓學生能夠方便地拍照並快速地製作出單字圖卡。
- 請學生從本課當中挑選任何一個英文單字。
- 請學生從教室裡取材,拍一張照片表示出該英文單字的情境。
- 將作品截圖後上傳至Padlet,鼓勵同儕互學,留言給予彼此回饋。
![Find A Word 單字圖卡 Find A Word 單字圖卡](/rest/post/file/102/01.png)
![上傳作品至Padlet平台 上傳作品至Padlet平台](/rest/post/file/102/04.png)
![學生作品-善用iPad內建照片去背功能 學生作品-善用iPad內建照片去背功能](/rest/post/file/102/02.png)
![學生作品-同儕一起創作 學生作品-同儕一起創作](/rest/post/file/102/03.png)
![學生作品-邀請同學當示範 學生作品-邀請同學當示範](/rest/post/file/102/05.png)
![學生作品-使用身邊隨手可得的素材 學生作品-使用身邊隨手可得的素材](/rest/post/file/102/06.png)
● 如何使用iPad製作Keynote照片暫存區?
![打開【照片】→選取想要的圖片 打開【照片】→選取想要的圖片](/rest/post/file/102/07.png)
![【編輯】→點【畫筆圖示】→【加入文字】 【編輯】→點【畫筆圖示】→【加入文字】](/rest/post/file/102/08.png)
![調整字體大小→點選【完成】 調整字體大小→點選【完成】](/rest/post/file/102/09.png)
![打開Keynote→【照片或影片】→選取剛才編輯好的圖片 打開Keynote→【照片或影片】→選取剛才編輯好的圖片](/rest/post/file/102/10.png)
![點右上角【筆刷圖示】→【設為暫存區】 點右上角【筆刷圖示】→【設為暫存區】](/rest/post/file/102/11.png)
![學生點選右下角【+號】即可拍照 學生點選右下角【+號】即可拍照](/rest/post/file/102/12.png)
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● 單字九宮格:
- 老師挑選本課文本中的關鍵單字,製作成九宮格學習單。結合多模態的概念,學生必須依據觀察圖片、聲音、例句或英文定義來猜測該題單字為何。
- 學生必須根據每一格的題目提示,輸入正確的英文單字。
- 完成後截圖上傳至Google Classroom繳交,老師課後進行批改確認學習成效。
- 老師帶領全班對答案,回答正確者可加分。
![老師派送的學習單模板 老師派送的學習單模板](/rest/post/file/102/13.png)
![學生作答完成的學習單 學生作答完成的學習單](/rest/post/file/102/14.jpg)
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● 句子排序
- 請學生閱讀打散的句子,並和小組夥伴討論出合理的順序。
- 請各組將截圖Airdrop給老師後投影在大屏,小組輪流上台報告。
- 老師帶領全班統整討論並給予回饋。
![小組討論成果01 小組討論成果01](/rest/post/file/102/15.jpg)
![小組討論成果02 小組討論成果02](/rest/post/file/102/16.jpg)
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● Fact and Opinion
- 老師先舉例讓學生觀察簡報上句子敘述的共通性。
- 請學生判斷哪一些屬於fact以及哪一些屬於opinion。
- 帶領全班認識fact和opinion的差別。
- 小組討論將課文句子移動至正確的類別。
- 老師帶領全班對答案,答對的組別可以加分。
![區辨fact和opinion 區辨fact和opinion](/rest/post/file/102/17.png)
![介紹fact和opinion的定義 介紹fact和opinion的定義](/rest/post/file/102/18.png)
![小組討論成果01 小組討論成果01](/rest/post/file/102/19.jpg)
![小組討論成果02 小組討論成果02](/rest/post/file/102/20.jpg)
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這是學生第二次使用Keynote,操作上還是不太熟悉,因此花了些時間在解決技術性問題。有部分學生的iPad並未完成Keynote安裝,老師可以在課前先請學生確認是否完成安裝。在檔案傳輸的部分,除了使用Airdrop,另一個方式為老師先將檔案上傳至Google Classroom,請學生自行下載檔案並從Keynote開啟,以節省上課時間。在學習成效檢核方面,老師可以請學生兩兩一組交換,確認對方的單字九宮格作答正確與否,可以讓老師較快掌握哪些學生需要更多的協助。
九年級的孩子處在苦悶的升學壓力之中,透過使用iPad來進行單字創作與閱讀課文,孩子們的眼神都活了過來,積極投入在這堂課當中。雖然整體的課程進度變慢,但能夠讓孩子們樂在學習當中,我相信這些時間都是值得的。
![我對於這門課印象深刻/最喜歡的部分 我對於這門課印象深刻/最喜歡的部分](/rest/post/file/102/21.png)