Keep Out!我有我的身體國界
策展人: | 彰化縣大同國中丁子宴老師 |
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策展單位: | 教育大市集執行團隊 |
活動時間: | 2023-05-19 |
活動地點: | 彰化縣大同國中 |
適用領域: | 健康與體育領域-健康教育 |
上傳日期: | 2024-07-30 |
![](/exhibit/images/icon.png)
在校園情境中,許多學生可能因為好玩有趣,或是為了拉近同儕間的關係,而隨意觸碰同儕的身體部位,這樣的行為不僅侵犯了他人的身體界線,也不尊重他人的個人空間。因此,引導學生認識身體界線,學習辨識哪些行為已超越了開玩笑的範疇,並對自己和他人的身體自主權給予尊重,是一大重要課題。
本課程參考教育大市集中的兩筆Web教學資源「身體紅綠燈」及「我的身體我作主」進行教學設計,透過課堂討論、角色扮演、情境模擬等教學方式,讓學生可以辨識何種觸碰行為適宜,在探索身體距離與人際關係之間的關聯時,同時尊重他人的個人空間之重要性,並建立健康的身體界線意識。
![我的身體國界01](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_01.jpg)
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身體
- 暖身活動:引導學生和座位附近的同學兩人一組,依聽到的指令用手觸碰對方相對應的部位五秒。若是自己沒辦法接受的部位,可以用雙手在胸前比叉,拒絕對方碰你;若看到夥伴已經拒絕你,就絕對不能觸碰對方。
- 活動題目:1.手背、2.肩膀、3.臉頰、4.腰、5.頭頂、6.背、7.脖子、8.大腿
- 引導思考:1.在活動中,哪些身體部位是可以被碰觸的,且不會感到尷尬或不舒服? 2.哪些身體部位會覺得不好意思,也不能接受被碰觸的?
![我的身體國界02](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_02.jpg)
![我的身體國界03](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_03.jpg)
身體界線你我他
- 介紹什麼是「身體界線」,讓學生瞭解每個人的身體界線都不太相同,而每個人都有權利決定自己的界線。
- 說明身體界線分為公開區、敏感區、禁區,及其相關定義,並不同顏色的筆畫出自己的身體界線。
- 引導思考:1.自己和同學的身體界線是否有差異?有的話差在哪裡2. 如果自己的身體界線被他人侵犯,會有什麼感受和想法?通常會怎麼辦?
![我的身體國界04](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_04.jpg)
![我的身體國界05](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_05.jpg)
角色扮演與討論
- 情境模擬:使用抽籤的方式兩人一組,組內兩位同學分別猜拳,贏的人為藝術師,輸的人則為雕像,並透過不同的「對象」、「方式」、「情境」,藝術師可自由地為雕像的肢體塑型。
- 角色活動背景為日常生活中可能接觸的對象,如:家人、老師、同學、朋友、超商店員、醫護人員⋯等。
- 教師適時引導個別及性別差異會導致大家的身體界線不同,不必刻意和他人一樣,只要自己覺得不舒服就應該反應。同時補充相關法律知識,如家庭暴力防治法、性侵害防治法、兒童及少年性剝削防制條例⋯等。
- 課程總結,並針對身體界線被侵犯時,提供具體的指示和建議。說明拒絕四招包含:明確說不、請求尊重、大聲喊叫、速離現場。
![我的身體國界06](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_06.jpg)
![拒絕四招](/rest/post/file/108/我有我的身體國界_07.jpg)
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國中教育階段的學生正處於青春期,這是一個充滿變化的時期,無論是在生理還是心理上,學生都會經歷許多嘗試與調整,同時也可能引發內心的疑問和好奇心。因此在學生開始出現困惑的情況之前,與其硬性規定學生在同性、異性間不能做什麼動作,不如事先提供正向的情感教育。
透過討論、角色模擬等方式引導正向的情感教育,我們可以幫助學生尊重自己和他人的價值觀,並培養他們適應青春期變化的能力。藉由實際行動,陪著學生建立身體自主權,珍惜身體的每個部位,並學習設立與堅守自己的身體界限,這樣的課程不僅可以有效促進師生、生生關係,也能為班級氛圍帶來新的面貌。
![](/exhibit/images/icon.png)
1.教育大市集Web教學資源-身體紅綠燈
https://market.cloud.edu.tw/resources/web/1620548
2.教育大市集Web教學資源-我的身體我作主
https://market.cloud.edu.tw/resources/web/1621206