政府多年來致力於縮短城鄉數位落差，成效也非常卓著。然而在不同的時代，民眾所需的數位機會也有所不同，改變了載具，也改變了資訊的處理及使用模式。目前，SoLoMo (Social-Local-Mobile)是重要的數位行銷模式，所謂的SoLoMo，也就是以行動載具，結合網路社群或介紹地方的電子書、透過即時定位，找到Local的人事時地物。在這樣的趨勢驅動下，感謝教育部的支持，我們開始做了一點的嘗試，編輯了二套共九本電子書，分別為： 〈教育部數位機會中心人文風情系列〉五本電子書介紹了五個教育部數位機會中心所在的鄉鎮，每一本書都從外地者的角度看該鄉鎮、從當地人的角度看該鄉鎮、也從該鄉鎮的角度看數位機會中心，我們用觀察、用訪談，用在地的情感，詮釋數位機會中心的角色，也以生根與發展的角度，來看地方所需要的數位機會。這五個地方包括新北市坪林區、南投縣水里鄉、南投縣竹山鎮、雲林縣元長鄉、花蓮縣光復鄉。

花果實種子的構造和功能

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繪本設計與構圖賞析：雕龍記

Shinee是一個小學男孩，因為不滿意自己原本的樣子而嘗試了許多與以往不同的造型。過程中遇到許多挫折，Shinee會如何克服？Shinee又是如何探索最真實的自己？

有一天喬瑟琳愛上了愷文，他們之間會發生什麼故事呢？

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一、 本教材依據2021年教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要國民中小學語文領域本土語文（客語文）」，並參考各校客語教師的實際教學經驗、意見編撰而成。 二、 本教材以貫徹課綱「客語文的學習內容以語言/文學為主，社會/生活、藝術/文化為輔」理念，並以日常生活為本，重視客家文化傳承的學習內容，編輯力求生活化、口語化、多元化，以期達成學生樂學、樂說、樂用的教學目標。 三、 本教材依據課綱第四學習階段編輯，務求學習重點與核心素養能夠相互呼應，並適時融入各項相關議題，以豐富客語文的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與客語文的學習重點適當結合。 四、 本階段教材分三冊，每冊十課，每課一主題，配合時令、客家節慶、學校活動、國際節日做靈活安排。前兩冊(第七、八冊)撰寫或選輯符合學生學習歷程之生活情境對話為主，各課包含題名、導讀、課文、注釋、習作五部分。除注釋外， 均以客語文書寫；習作則包含句型應用、問題討論和其他練習三部分，提供本階段學生適度修習、應用之客語文練習。最後一冊(第九冊)定位為「複習教材」，旨在複習國小到國中的教材內容與句型。此外，我們還編輯了一冊高中補充教材，從最基本的語詞、語句開始，藉以引渡高中初學客語的學習者能進入高中的教材內容。

自然與生活科技,康軒版, 四年級下學期, 奇妙的光

毛細現象的應用～紙花

一生跨越兩個巨變時代的許世賢，人如其名，不惟獨善其身，更效法孫中山服務的人生觀，發揮「上醫醫國」的志向。雖為女性，但其勇氣、智慧、學識等等更勝男性，一生獻身於社會公義運動，其努力於教化民眾，爭取民主、人權，尤以為婦女、弱者爭公義權益更始終不懈。

摭鱗集 原甲藻 參加「第七屆國際水族館大會」心得與感想 「精彩魚身」教學海報與網站設計說明 彩帶般的水中舞者～黑身管鼻鯙 這一行－到東京參與企鵝研討會 郵票世界裡的大翅鯨 在海生館展區～快樂在哪？ 心痛的一刀 墾丁海域潛點介紹－紅柴坑

豬小弟上學的第一天，一開始緊張的自我介紹都說不太出來。幸好獅子老師、兔寶、虎小寶等，大家都和樂相處，讓豬小弟期待上學日的到來。

一位名為湯姆的小男孩，夢想成為畫家，但卻在追夢的過程中受挫，最後在家人的支持下突破難關。

從平時熟悉的馬桶、浴缸、洗手台及廚房等日常用水空間做為故事場景，帶著小朋友搭乘潛水艇，潛入馬桶，一路跟著污水，沿著水管暢遊下水道，讓大小朋友跟著童書內的插畫，來場污水處理大探險。 經由童書，以故事型態引導民眾認識污水處理過程及了解生活中不可或缺的水，是如何通過層層關卡，回歸自然。

介紹傳統寺廟建築中各種裝飾藝術，如：剪黏、石雕、藻井等，藉照片認識傳統建築文化，貼近生活。