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健康與體育
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web穿越時空玩科學-疫苗開打了
最近常常聽到免疫系統、抗原、抗體，這些到底是什麼?對我們的健康為什麼這麼重要呢? 我又沒有生病，為什麼要打預防針?預防針裡到底有什麼? 新冠肺炎打亂了人類的生活，有人說只要達到群體免疫就能夠回復正常，到底什麼是群體免疫呢?
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級,高職10年級~高職12年級
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web校園健康筆記-媒體素養與健康資訊識讀
關於資訊及媒體百家齊放時代必須具備訊息識讀素養之重要、現今大眾必須建立之媒體素養與健康資訊識讀知能、以實例識讀不可信之健康資訊、家長於生活中可增強孩子媒體素養教育與健康資訊識讀之機會及方法、培養健康資訊識讀相關訊息之擷取管道等請收聽「校園健康筆記」節目之「【健康識能系列】媒體素養教育與健康資訊識讀」。
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級,高職10年級~高職12年級
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web校園健康筆記-校園「拒檳」「檳來我擋」
關於12月3日世界檳榔防制日之由來及意義、檳榔之成份及檳榔對身體健康之危害、校園推動「拒檳」之策略及效益、健促計畫新版菸檳課綱之內容及應用、校園「拒檳」相關訊息之擷取管道等。請收聽「校園健康筆記」節目之「【菸檳防制】(12月3日世界檳榔防制日)「檳來我擋」，校園「拒檳」」分享。
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級,高職10年級~高職12年級
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webe呼百應-活化e學園
教育部102年資訊科技融入教學創新應用團隊選拔活動優勝團隊"e呼百應-活化e學園" 永吉國中為了喚起孩子對健康的重視，透過課程設計活化教學，提高學生學習效能，將知識分析探究後，內化為健康生活的動力；並教導學生正確運用資訊媒體，將滑世代學生的資訊能力，轉變成學習力，讓孩子具有帶得走的能力。電子白板不再只是教材的呈現，能成為師生互動教學有趣且有效的教具；臉書化身為師生一起學習、家長互動的雲端教室。因此本校整合了雙屏雙軌互動式電子白板、AIO電腦、行動載具、TRBS教學廣播系統、IRS即時反饋系統、多視訊埠影音錄播系統等資訊設備建置了未來e化教室，以「健康的永吉e學園」為出發點，數學、電腦、健教、體育四科為先驅提出TICL-ASSURE模式，運用ASSURE教學模式，結合「T思考探究、I資訊素養、C團隊合作、L學習如何學習」為主軸的 TICL-ASSURE活化教學模式，在此教室進行教學。我們嘗試以學生為主體，以健康都市生活出發，期望經過這樣的創意學習後，不僅提高學生的學習效能，更能具備21世紀的關鍵能力，讓學生的身心靈更健康外，並以此為學校e化教學發展之轉捩點，嘗試建立一套適用於各類學科的e化教學模式，因應來自學校內外環境不利因素造成的衝擊與挑戰，帶動學校e化教學發展的新氛圍。未來我們將完整發展出「健康的都市生活」的本位特色課程，讓對健康的關注成為永吉國中的鮮明標誌。
郭佳玲/臺北市立永吉國民中學國中7-9年級
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web校園健康筆記-食安青年「讚」出來
關於何為食安青年軍、中山醫學大學食安青年軍之組成歷程、成員條件及肩負任務、同學參與食安青年軍之原因、中山醫學大學食安青年軍之推行事項及推動成果、同學執行食安青年軍任務之心得與收穫、今年度將舉辦之食安活動、呼籲重視食品安全及指引大眾平日可實行重視食品安全之實際行動、食安青年軍、食品安全相關訊息之擷取管道等請收聽「校園健康筆記」節目之「【健康飲食】6月7日 世界食品安全日-守護食安大作戰，食安青年「讚」出來」。
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級,高職10年級~高職12年級
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web社區走透透
1.體認到自己已經長大了，也可以為社區盡一些心力了2.認識100元、200元及錢幣的混合使用。3.能選擇包裝完整、檢驗合格安全無慮的食品，並了解身體和飲食之間的關係。4.認識不同環境可提供遊憩的空間；了解住家附近的自然環境、生物及人類間相互依存的關係。
黃德惠林佩蓉吳秋燕陳怡霖/高雄市河濱國小國小2年級
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web校園健康筆記-親子共廚 培養孩子選食力
關於臺灣兒童食育協會之成立宗旨及推動事項、可開始培養參與備餐，實行親子共廚之孩子年齡及可行作法、準備及進行親子共廚之注意事項、何為選食力及帶領孩子學習選食力之實行方式、良好飲食習慣及提醒現今常見不良飲食習慣、親子共廚相關資訊之擷取管道等，請收聽「校園健康筆記」節目之「【健康生活】(5月15日國際家庭日)親子共廚 培養孩子選食力 養成良好飲食習慣」分享。
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級,高職10年級~高職12年級
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web活出亮麗人生
一、典範本土、親切：將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材，而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集，之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習：學生從身體知覺活動開始身障體驗，接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者，經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得，並由藝術與人文的表演展現，讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合，借力使力：結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」，藉著影片與報章媒體的報導，讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難，走出身體的殘缺，活出亮麗人生，而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明：了解身障朋友是幫助他們的第一步，因此設計多種身障體驗活動，讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統：使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程，進而省思自己，發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度，並將態度轉化為具體的行動。
林素梅/永康復興國小國小3-4年級
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