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綜合活動
國中7-9年級(四)
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web聽聽你、說說我～人際溝通技巧
根據Erikson的心理社會階段論，人生在不同階段皆有其發展任務與危機。青少年階段的發展任務為自我認同，發展危機為角色混淆。自我辨識雖然不是在青少年時期開始與結束，卻在此時達到高峰，影響未來的發展。這是一個危機與衝突增加的階段。 此時期透過與人互動達到自我認識，進而有了明確的自我觀念與自我追尋的方向。若無法克服此時期的心理危機，則生活感到無目的與方向，徬徨迷失。人際關係的建立需要有良好的溝通技巧為基礎，因此在本單元中設計學習重要的溝通技巧：傾聽與表達、我訊息表達、三明治溝通法，以協助青少年改善增進人際關係，並促進良好的家庭互動。
詹宜真/市立龜山國中國中7-9年級
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web網路交友非思不可
青少年心理需要被同儕認同及渴望與異性交往，但卻因無法在現實人際中獲得滿足，往往轉向於隱密性高的虛擬網路世界中尋求認同。網路交友幾乎是時下青少年不可缺少的日常活動，在未具備正確網路交友知能的情況下，問題也日益浮現。與同學一起討論反思網路交友的正向、負向影響，以及如何善用資源與保護自己。
杜彥誼/桃園市永豐高中國中7-9年級
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web單一活動教學示例-國中綜合002
⚫活動名稱：愛的藝廊⚫設計理念：以失戀博物館為引，覺察在失落關係帶來的滋養、收穫與成長，進行愛的紀念品圖文創作，並運用「愛的藝廊」線上展覽賞析生命中關係的美好與價值。
賴奕銘/臺北市立北投國民中學國小3-4年級,國中7年級~國中9年級
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web多元智慧+
「多元智慧」主題課程在綜合活動領域教學活動中行之有年，雖然在學生的生活經驗中無可否認的是學業表現仍居主流地位，但更吸引人的卻是除此之外的意義與價值，引導學生探索自己的智能、發展自己的優勢、定義自己的成就遠比在考試分數中掙扎尋找自己的定位重要。為引導學生探索自己的智能、發展自己的優勢，並連結生涯發展，所以發展多元智能探索系列課程，讓多元智能的教與學更加貼近學生的生活經驗及需求。 和學生為中心的理念相符，多元智慧理論強調尊重個別差異，認為每位學生都有其與眾不同智能分佈與組合，因為不是所有的學生都能在學業上獲得成就與讚許，於是找到自己的生涯方向與定位變得愈是重要，期望在國一透過認識多元智慧找到自己所擅長部分，讓未來生涯選擇能更有方向
鄭爾仁/市立過嶺國中國中7年級
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