學名：Oliva annulata(寶島榧螺)形態特徵：貝殼呈現圓筒形，螺塔在榧螺科中屬較高種類，殼表呈肉色，上具有許多褐色大小不均小斑點，接近殼底有一條黑色斑紋。殼口內側滑層為白色，殼口內唇具有小齒。棲所生態：淺海世界地理分佈：印尼台灣地理分佈：台北縣貢寮鄉蚊子坑，花蓮海岸，東沙島，小琉球，南沙群島，蘭嶼，澎湖，馬祖資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

太陽的觀測PPT

溫室效應

活動一：活動介紹與工作分配一、引起動機1. 老師提問：「還記得環保酵素的製作過程嗎？」請學生回答。2. 老師藉由學生回答的過程，帶領全班複習環保酵素的製作概要。二、發展活動1.老師先解釋，這次的活動仍延續上學期環保酵素的製作，而且必須用數位相機以拍照及攝影的方式紀錄下來。最後，當環保酵素製作完成後，學生們也以拍下的照片和影片為原素，製成PPT檔。2.全班分組並分配組員的工作，組員的工作大致有：(1)酵素材料的收集(2)酵素的製作與查看(3)照片和影片的紀錄(4)PPT檔案的製作與編輯三、綜合活動1.當各組已完成工作的分配後，老師提醒學生，照片和影片可多加拍攝，務求清楚、詳盡，避免拍出模糊或不堪用的照片和影片。第一節結束活動二：PPT的基本應用一、準備活動1.老師說明何謂「PPT」。「PPT」就是「POWERPOINT」的簡稱，它是一種簡報文件。PPT可以插入照片和影片，並設計相關的背景和說明文字，可以讓讀者對主題與內容一目了然。二、發展活動1.老師一一介紹這次活動中，PPT會使用到的基本功能：(1)選取範本和背景(2)使用標題和說明文字(3)插入圖片和影片2.只要學會上述三項功能，就已具備製作這次活動PPT檔的基本能力。 三、綜合活動1.在介紹完製作PPT的基本功能後，老師請每位學生實際操作，依序完成上述三項功能的使用。當每位學生都能操作這三項基本功能後，老師指定作業，請學生製作一份「介紹我的學校」的PPT檔，內容在5-10頁間即可。第二節結束活動三：環保酵素PPT檔的製作一、準備活動1.當學生已了解環保酵素的製作，且學會PPT的編輯功能後，接下來，就是將兩者結合，進行「環保酵素PPT檔」的製作。二、發展活動1.老師請各組將製作環保酵素時所拍下的照片和影片存入電腦中，並開啟PPT，開始進行編輯工作。2.當各組進行編輯時，老師需適時給予指導與建議，避免學生帶入不相關的議題或資料。3.當各組已大致完成「環保酵素PPT檔」的製作後，老師可針對各組的需求，在不模糊焦點的原則下，指導學生在PPT檔上加入特效。三、綜合活動1.在各組已確實完成「環保酵素PPT檔」的製作後，老師請各組推派一名組員，上台解說該組的PPT檔。2.其他學生在台下聆聽，當該組報告完他們的PPT檔後，台下的同學需給予回饋。3.當每一組都報告完畢後，老師做綜合講評，分別指出各組的優缺點，以及需改進之處。第三-四節結束

學名：Acusta plicosa(台灣球蝸牛)形態特徵：殼球狀，淺黃至紅褐色，殼右旋。殼面具不規則粗糙的生長紋。殼口近圓形，邊緣薄，不外翻，靠近口緣處呈白色且增厚，軸唇反捲，部分遮蓋臍孔。臍孔小且深至殼頂。棲所生態：棲息在農田、住宅區等潮濕、陰暗的地方，石塊中，落葉下等等。世界地理分佈：台灣特有種台灣地理分佈：台北，基隆市，宜蘭縣，台南縣，澎湖，花蓮縣太魯閣，高雄市壽山資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Turris babylonia(巴比倫捲管螺)棲所生態：沿岸世界地理分佈：印尼資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

柑林國小位於新北市雙溪區柑腳地區，是一所偏遠迷你的山區小學。本校地址即為新北市雙溪區長源里柑腳三號，因此將題目訂為「認識柑腳三號」學區曾因開採煤礦有過繁華風采，而今社區逐漸老化凋零，學生快速減少，本校校園及柑腳社區環境優美寧靜，自然生態資源豐富，並潛藏人文歷史與無限的自然生機，社區發展朝低碳旅遊、養生村發展。參與行動學習，在學生身上看到更多的可能性。以新北偏鄉來說，本校是全市最小，透過計畫的執行與教學，學生與自己的家鄉的互動變多，對於家鄉的關懷也增加許多，可以增強學生對於家鄉探索與了解的興趣。

學生透過此投影片，可以了解日蝕的類型和成因。

本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。

「鵝」是志學牧場裡最霸氣的動物，整天總是大搖大擺神氣的在牧場中閒逛，伴隨著嘎嘎嘎的叫聲響徹雲霄，不論是覓食、喝水、游泳......，雞、鴨、兔們都得禮讓三分，但那份優雅與多變的姿態，卻是與生俱來，誰也模仿不來的。「鵝」引人注目的外形及姿態，正符合了中年級學童的學習創作歷程，因此選定了「鵝」做為本次繪畫的主題。 依據羅恩菲爾（Viktor Lowenfeld）「創造與心智成長理論」中提及，9-11歲的中年級兒童正值「寫實萌芽期」（Dawning Realism Stage），具有簡單的透視概念，開始嘗試將所看到的現實，表現為具體的視覺概念。此時期孩子的繪畫特徵較能描繪細部，注意到空間關係，並且使用重疊的技巧。.對顏色的運用較豐富，且能辨識及表現色彩的變化，不再只是採用固有色。此時期亦具有無比的創作欲望，但也因比較留意作品的成果，亦是「創作的危險期」，常常因為畫得不像而受挫。此時期的孩子，想要畫得更真實，跟自己所看到的世界更接近，但不免犯了「圖示期」孩子的問題，畫的是心中所想的，而非實際所觀察到的。 所以在教學設計上，要如何透過適當的引導，進行正確的觀察，進而運用色彩技巧及學習欣賞作品，是本課程設計最重要的部分。本課程透過賞鵝、識鵝、繪鵝及作品發表的系列活動，讓學生由觀察至描繪上色，在「做中學」中輕鬆的進入快樂的繪畫天地。 教學目標： (一)透過賞鵝活動，引起觀察的興趣。 (二)透過鵝的活動短片解說，了解鵝的活動與姿態。 (三)透過圖片外形分析、解說及引導觀察，了解觀察的方法與重點。 (四)透過上色技巧示範教學，學會用具的使用及技巧的應用。 (五)透過作品發表、教師講評，學習欣賞、自我省察及表達的能力。