作業系統：Windows搭配載具：HTC VIVE Focus 3、Oculus Quest 2教材設計提出對應的情境擬真與自由互動兩大設計方向，單元主要分成兩大部分，一是在大自然的環境中，認識並瞭解植物的長相、特性等基本知識，另一部分則是進入植物內部的工廠透過互動解謎的方式，學生需要穿梭在植物工廠內的不同部門，親自參與根、莖、葉的功用及水分運輸過程，並讓植物可以順利進行光合作用。情境學習的模式使學習者在學習過程中將認知活動和情感活動結合，讓學習者可以主動地去思考、探索，並解決問題。在與教材互動時，主要讓學生思考與探究植物的長相，以及植物如何獲取水分、陽光來進行光合作用，學生可以在工廠中進行操作，給予不同的值後，植物會有不同的反應，如：根吸收的水分過多或過少等…，系統會即時產生反饋，進而讓學生了解水分對於植物的影響，以及在植物工廠中每個流程皆是環環相扣的。教材單元同時也具備評量階段，以問題解決為導向，而互動教具的自由操作與情境模擬的功能，可以產生一個可操作的互動問題情境，學生直接操作教具來進行問題解決與答題。在本教材中，學生瞭解植物的基本知識，以及植物如何獲取水分、運輸水分、如何進行光合作用。關鍵字：光合作用、葉綠素、植物

山素英為蔓生常綠灌木，白色修長的小花為其特徵，其花單生或數朵叢生於小枝端，花冠為白色，呈長筒形，具芳香味，花期為3-5月。葉子為對生，具短柄，革質，深綠色有光澤，為卵狀橢圓形或披針形。果實為球形漿果，成熟時為黑色。因山素花其特性為攀爬，再加上花期長、具香氣，故適合做為庭園綠籬的樹種。

Cyclosa confusa

本單元以飲食健康為出發點，利用醣類、蛋白質、脂質等食品的化學概念，讓學生結合生活與科學，而增進其學習動機。

教師(T)透過臺灣地表環境圖、各種動物圖卡、情境圖，引導學生(SS)觀察臺灣的各種地形環境及其特色。學生(SS)能利用平板進行發表不同的地形環境(山地、丘陵、平原、河川、海洋)與特色。最後學生(SS)分組查詢並分享地形與生物關係資料。

石蒜科植物綠色水仙花

蓋斑鬥魚原為台灣水域常見魚類,近來因污染而一度列為保育類生物,現在雖然己解除保育身份,但仍少見於一般溝渠,而此種魚類愛吃蚊子和蚊子的幼蟲,因此若能教導學童認識並多利用此種生物,除了可以為台灣生態復育盡一份身份,也可消滅登革熱等經由蚊子傳染的疾病

認識「鱟」、鱟與家鄉文化、鱟的生存問題、鱟的生態教室

本單元從電磁鐵和一般磁鐵的不同說起，讓學生了解電磁鐵的特性。並由電鈴、電磁鐵釣魚竿及旋轉娃娃單槓翻滾等實驗，讓學生了解電磁鐵的磁性的性質。本學習單元適合國小一至六年級學生自我學習，教師亦可在教學中運用此單元內容進行教學與評量。

學名：Dentalium octangulatum(稜象牙貝)俗名：肋攣角貝棲所生態：低潮區至100公尺世界地理分佈：福建以南沿海及海南、南韓、阿拉伯東部台灣地理分佈：台灣資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw