觀察兒童在文學圈探究活動中，如何使用讀者回應理論探究文本、探究作者、探究自我，並找出情境脈絡對兒童的觸發，進一步分析社會互動在兒童的探究歷程中產生的影響。

邊製心情食譜

一、典範本土、親切：將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材，而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集，之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習：學生從身體知覺活動開始身障體驗，接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者，經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得，並由藝術與人文的表演展現，讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合，借力使力：結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」，藉著影片與報章媒體的報導，讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難，走出身體的殘缺，活出亮麗人生，而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明：了解身障朋友是幫助他們的第一步，因此設計多種身障體驗活動，讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統：使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程，進而省思自己，發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度，並將態度轉化為具體的行動。

捷達互動式觸控螢幕、課本、小白板

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一、作品名稱：中文拼字大考驗二、製作單位：東光國小三、作　　者：吳靜慧、蕭夙娟四、適用領域：語文領域五、適用對象：國小高年級以上學習障礙之書寫困難學生六、設計動機：語文學習障礙的學生表現在語文成就上，除了理解推理困難及認讀困難外，不少部份的學生表現在字形書寫低落，影響書寫表達的流暢度，故針對該族群的學生編輯此教材。註：此教材的「讀文練習」有部分參酌「小魯出版社-字族識字活用寶典-羅秋昭著」再加以改編延伸。七、功　　能：本教材主要著重於特殊需求上的「學習策略」目的進行教學，針對書寫錯誤或書寫提取有困難，透過部件及部首的組合，強化書寫困難的學生在部件概念的完整性，及透過有系統的部件、部首組合等教材教具及策略，訓練字形書寫提取的準確性。

提供多則例句，進行句型教學與練習。

這個應用程序提供電子書和eQuizzes，適用於所有的平板、電腦，書籍涵蓋27個難度級別，涵蓋範圍廣泛的主題。教師可以自定義任務，查看報告，並追蹤學生進步的每一步。在應用程序中的所有學生活動被捕獲並報告給老師，從而幫助教師監控學生的學習進度，並確定需要為每一個學生下的指令。 王志強 raz-kids 這是一個英語學習app，它提供許多的繪本讓學習者可以聽繪本、看繪本、念繪本（錄音並上傳），最近還增加了筆記功能。書籍內容涵蓋27個難度級別，主題範圍廣泛，很能吸引學生的興趣。教師可以從學生練習的記錄中，看到學生的學習進度及所遇到的困難，並適時提供學生必要的協助。這是一個免費的app，不過它是client端；也就是相對應的必需有教師端，教師端一年授權費約3000元臺幣（可提供36名學生使用）。它有提供14天的試用期，需要線上申請。在使用上，教師必先上網建立學生資料（可採匯入方式）。學生登入後就可以循序自學英語，並可以錄音上傳，讓老師檢視學習的成果。

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