訓練學生的思考邏輯能力及文字理解力

課前預習單

運用「Padlet 」完成「示範教學法」教學，並引導學生實作

學生（S）透過數位工具「 Wordwall」的遊戲機制複習及驗收該文本的字形字義後，教師（T）亦可因應學生的學習成果（分數），另外給予差異化的練習或作業。接著T運用「Classroom」搭配「Jamboard」，並使用「閱讀理解策略」的教學步驟，讓學生小組討論（SS）後，師生（TS）共創，以完成〈田園之秋選〉第二段的文意摘要、歸納內容重點、找出寫作脈絡等課堂任務。最後可以將課堂討論結果整理於Classroom中，方便學生課後查找、複習。

適逢日本311大地震，連日來課堂上的話題總跳不出這個令人震驚的大災難。偶然和學生提到日本災民斷水斷電，有婦人不得已只好在河裡洗米，問著學生如果我們遇到如此天災，該怎樣生存下去啊？突然，天外飛來一筆孩子的童言童語：「我們也可以在愛河洗米啊！」頓時這個學生就遭受到各方質疑，愛河的水可以洗米嗎？愛河很臭耶！愛河……愛河緊鄰學校、學生生活的社區，引發此話題後，才發現原來學生對愛河的認知停留在粗淺的點狀資訊，而非切身的深刻認同。到底，在每天生活在愛河邊、年僅七、八歲的學生心中，愛河擁有什麼樣的地位？是六○、七○年代那骯髒不堪的臭水溝、還是充滿觀光價值的著名景點？而，幾乎所有的學生都認為愛河的水不能拿來洗米，這樣的認知源自於哪裡？一連串的討論之下，我們決定來追查看看愛河從以前到現在的面貌。剛巧生活課程裡有著關於水資源的議題，欲探究社區附近的水資源汙染問題和保護之道，因此我們採不同於以往紙上談兵的方式，以PBL主題探究的教學模式進行，讓學生藉由一次次的任務完成關注愛河、認同愛河、保護愛河，就這樣，這個課程形成了！

藉由認識新詩：一棵開花的樹，閱讀理解後，利用AI來改編新詩並唱出新詩。

國文領域-蔡錦雀-安德魯.克萊門斯系列學習單-成績單

「那有什麼好看的！」由於心念不同，角度不同，每個人對「美」的詮釋也就有所不同。究竟「美是什麼？」「美在哪裡？」透過一開始的簡報引導，讓孩子學會如何去發現生活周遭的美，隨而懂得欣賞美，並用數位相機拍下這些美麗的事物，製作簡報與大家分享。 為了提升寫作能力，特別加強「寫作」練習，學習單、線上作文、週記、電子報，甚至是簡報及數位說故事的敘述，都要求運用平日所學的修辭技巧來描述這些美的事物。此外，利用數位工具（power point、會聲會影）留下畢旅的回憶，增添生活的情趣，也是本活動設計的理念；同時，透過互評的活動，說出彼此的特色，學習欣賞與尊重，更是本活動設計的用心安排。 最後，希望透過moodle平台的討論區，發表自己的看法，聽聽別人不同的意見，對同ㄧ事件，能從不同角度去思量，提升自己的思考層面，也藉著探討的主題，發現維護美的事物並不容易，明白培養公德心的重要。

認識國旗及國歌

利用國語日報上的學生文章，讓學生欣賞閱讀，並做回應