為提升學生學習意願及能力，導入「學習共同體」精神結合資訊設備與行動載具教學APP，發展出大成特有的「APP-Jump教學模式」。讓一般不熟悉學習共同體的學校有更容易導入的方式，也讓初期接觸的教師更容易上手，而且資訊設備資源的導入又可以因地制宜，讓教師可以自由發揮創意利用自己教室及教育雲中現有的資源，協助學生進行學習，成功的利用資訊科技的協助將原本獨立的學習孤島成功的串聯起來，並藉由資訊科技的協助讓學生在學習上更容易伸展跳躍。是一個方便可行值得推廣的教學模式。

教學團隊應用行動載具與雲端創新國數社課程，曾榮獲微軟e2世界教師大會推薦展示與各國教師肯定，藉由「PSP>R教學活動設計模式」設計出國數社「翻轉課堂」學習活動，以資訊科技融入教學活動中，加值傳統教學，讓每位教師輕鬆上手；以最低成本規劃未來雲端教室以利推廣；採跨平臺、跨載具雲端平臺，紙本結合數位與雲端，讓學習不受限；融合「學習共同體」與「翻轉課堂」優點，以符合臺灣實際課堂設計出發；歸納出「PSP>R教學活動設計模式與元素表」，提供未來教室課程設計參考。

新北市鶯歌區鳳鳴國民小學「鳳鳴智慧防災 i 鳳 e 起來」課程，以防災教育為主軸，透過行動學習，並運用資訊科技及策略，結合藝文、綜合、社會及語文等領域，自創 SSASS創新教學模式：Search搜尋高手、Story發想故事、Activity創客動手、Share分享合作、Spread推廣撒種，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）及提升學生防災素養與學科知能運用於生活中。

臺北市內湖區南湖國民小學「飛向宇宙，浩瀚無垠～激發學習動機，培養關鍵能力」課程，運用創新的探究學習教學模式，結合酷學習平臺的運用，以VR科技體驗運用，來實踐帶領學生探索星空的願景，協助建構學生的認知能力，增進提取和整合知識的技能，並提升探索宇宙的學習動機，培養關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

學校以「校園就是一個大教具」的園區概念發想，打造「博物館化」園區。結合特色課程、領域課程(自然、藝文與社會等領域），以專題式學習（Project-Based Learning）為架構，加入遊戲式學習，帶領學生製作各種主題的桌遊，並利用AR Code（擴增實境）及QR Code的運用策略，設計出值得它校參考的創新教學模式。

景義國小以在地文化為主軸，發展校本課程，應用資訊科技融入教學，深耕傳統，希望師生成為文化傳承的推手，達成學生展能、校園永續、社區共榮、文化深耕的目標。

龍華國小位在高雄市人文及自然薈萃之區，學校所在區域類型是一所市區大校，普通班班級數 87 班，全校學生人數約 2600 人，教職員工數 208 人。都市叢林、高樓林立是多數人對龍華的第一印象，然而再仔細探看龍華，愛河、壽山與凹子底森林公園環抱圍繞，高人口密度和家長社經，周邊有豐富的文化、教育、休閒育樂及大眾運輸交通設施。耕耘閱讀多年，2011 年榮獲教育部閱讀磐石獎，為龍華奠定豐厚的人文氛圍。隨著城市國際化及時代全球化，龍華也展開資訊科技融入教學應用的新路，以資訊科技結合國際教育成為龍華課程發展新方向與特色。自 106 年度加入教育部中小學行動學習計畫行列，2017 年以「啟動 DNA，E 起飛閱世界趣」方案榮獲教育部 106年度資訊科技融入教學創新應用優勝團隊，107、108 年度皆持續申辦行動學習計畫。獲獎的肯定不僅讓全校親師生振奮，更讓全體夥伴堅定與認同這是一條不悔的教育路。有鑒於國際教育是龍華國小學校本位課程的主軸，國際教育與資訊科技兩者密不可分的連結與趨勢，現在與未來，我們致力於實現「活力、創新、多元，親師生快樂學習」學校願景，一步一步朝向建構「以資訊科技為學習的翅膀，帶領學生用行動探索世界」的學校。

透過深耕校本閱讀，內化學生閱讀理解，長期浸潤語文領域，運用教育部的雲端影音庫，延伸知識內容並著重生活經驗連結，使學生能主動蒐集、分析、歸納並活用知識內容，以期建構閱讀人文素養。因應教育部108課綱的程式教育與符合未來遊戲式的教學，藉由高互動性的載具，培養學生主動學習參與，並運用 STEAM 的教育概念與發展創客精神，聚焦學生跨領域的實作能力，將知識活化到生活應用，並進行專題式的探究學習，以培養及扎根科技素養。最後將本校的藝術特色課程強化學習者的美感體驗，透過多元媒材蒐集與統整，培養美感知能，善用媒材運用技巧，藝術深耕到日常生活，並結合美術館社區及校園公共藝術，激發學生的想像空間與創造力，豐富藝術涵養。為了串聯中山的過去、現在與未來，校園文化氛圍以數位化、藝術化與國際化為方向，朝向「領航中山」為核心宗旨，從深耕閱讀、沉浸藝術、創新 E 化，期待學子敞開心胸，開創璀璨的未來，建構人文與數位科技優質的校園。

(一)以行動學習培養學生具備自主學習能力： 學生透過行動學習方案，善用數位科技，培養學生自我導向學習模式，使得學生的學習變得主動而有效，且願意持續學習數學；另藉由線上資源的運用，讓學生學習解決問題能力，從他人互動建構適切的合作模式和人際關係，培養他人合作和團隊互動能力。(二)從行動學習實踐教師擁有社群研究夥伴： 教師發展專業歷程不斷進行 SGS (探索-引導-分享) 模式，善用數位科技策略，提煉數學教學專業，培養數位科技的教學自信，創造數位科技教學課堂，進而成為數位教學專家教師。(三)用行動學習發展學校朝向數位友善校園： 藉由行動學習載具之高互動教學特性，並運 用教育雲端資源及行動載具，讓教師於教學過程中，有效融入課堂教學，發展行動學習教學及規劃可行學習環境與模式，進而建置校園行動學習機制，創新學習情境，發展數位友善校園。

本校行政區域位在高雄市邊陲的林園區小校，因為產業轉型及都市發展重心移轉，經濟弱勢族群較多，更由於人口快速老化、外移，讓本校學區為文化不利地區，故學校教育對於學區內社區發展與孩子未來影響深遠。本校計畫將傳統教學中使用到的教學媒材（教科書補充資料、圖片、影片），利用教育雲資源平台之 Fun 學王、學習拍及數位資源加以整合或融入，成為教師規劃、實施課程教學活動的利器；學生在教學活動流程之前、後，可利用行動載具先行蒐集資料建立先備知識，自行練習在課堂教學活動中呈現的教學媒材，達到複習及重複練習之效果。