教育大市集文化教育

國家教育研究院/國家教育研究院

孫大川透過自身原住民身分與母親的生命故事，描繪原住民族在歷史洪流中面對文化斷裂所承受的失落與哀傷。他不僅記錄這段族群記憶，更以行動致力於原住民族文化的延續與重建。多年來，他透過創辦原住民文化雜誌、舉辦演講與公共倡議，讓社會重新看見原住民族深厚的文化底蘊與堅韌的生命力。他的努力不只是個人對族群認同的表達，更是對歷史正義與文化多元的積極回應。孫大川的故事讓我們從原住民視角出發，重新思考其在臺灣歷史中的地位與角色，也提醒我們：文化保存不是一種浪漫，而是每個世代的責任。他用文字與行動編織出族群記憶的線索，引領我們理解、尊重並珍視多元文化的存在與價值。

國小5-6年級

公民-45度角的天空─余秀芷

國家教育研究院/國家教育研究院

余秀芷在24歲時因不明疾病導致下半身癱瘓，從此開始以輪椅代步的生活。雖然身體受限，她卻沒有被命運擊倒，反而以更堅定的姿態站出來發聲。透過出版著作、舉辦演講、主持廣播等方式，她積極分享身心障礙者的處境與心聲，讓更多人理解障礙背後的現實與力量。她不僅為自身發聲，也成為身障族群的代言人，持續推動無障礙環境的改善，期盼打造對所有人都更友善與包容的社會空間。余秀芷以行動證明，身體的限制無法侷限一個人的思想與價值。她的生命故事深深啟發人心，讓我們重新思考「障礙」是什麼，以及「生活」可以有哪些可能。她讓社會看見：真正的障礙，往往來自環境與觀念，而不是個人的身體條件。

國小5-6年級

公民-以舞蹈詮釋原住民靈魂─瓦旦．督喜

國家教育研究院/國家教育研究院

瓦旦・督喜在高中時期因觀賞原舞者的演出而深受感動，從此立志投入原住民舞蹈的世界，並將之視為一生的使命。他創辦了「TAI身體劇場」，以舞蹈與歌聲作為文化表達的媒介，致力於推廣原住民族文化。他發展出名為「腳譜」的身體訓練系統，將原住民傳統動作語彙與當代表演藝術融合，開拓原民藝術的新形式。他的創作不僅是文化的呈現，更是認同的實踐，讓觀眾在表演中感受到原住民族群的歷史脈絡與文化生命力。瓦旦・督喜的努力展現了文化如何在創新中延續、在表達中深化。他的故事提醒我們：文化不只是過去的遺產，更是當代不斷建構與對話的過程。透過舞蹈，我們看見文化認同的力量，也重新思考藝術如何成為族群記憶與當代精神的交會點。

國小5-6年級

公民-天才視障鋼琴家─許哲誠

國家教育研究院/國家教育研究院

許哲誠自出生便是全盲視障者，然而他從未讓黑暗阻礙夢想的腳步。憑著對音樂的熱愛與非凡的毅力，他一步步踏上鋼琴之路，不僅在多項鋼琴比賽中獲得佳績，更曾登上國家音樂廳與國際舞台，贏得眾人喝采。他的音樂才華令人驚艷，但更令人動容的，是他在困境中不斷努力、堅持不懈的精神。許哲誠面對無數挑戰與不理解，卻始終堅守信念，用音符開拓屬於自己的世界。他的故事不只是關於成功，更是對「勇敢活出自己」的最佳詮釋。他提醒我們：每個人在人生路上都可能遇到阻礙，但只要懷抱希望、努力不懈，就能在黑暗中找到屬於自己的光。他是一位堅毅的音樂家，也是一盞照亮他人心靈的明燈。

國小5-6年級

公民-腦麻畫家的彩色人生─黃美廉

國家教育研究院/國家教育研究院

黃美廉自出生即罹患腦性麻痺，然而她從未被命運擊倒。面對身體的限制與外界的歧視，她以堅定的信念與不懈的努力，一步步克服困難，最終取得藝術博士學位，並成為享譽國際的畫家。她用畫筆描繪出內心的繽紛世界，不僅展現藝術的魅力，更傳達出對生命的熱愛與堅持。黃美廉的故事，不只是個人藝術成就的見證，更是一段關於尊嚴、勇氣與自我實現的生命旅程。她向世人證明：身心障礙者同樣擁有追夢與表達自我的權利。她也持續鼓勵每一位孩子勇敢做自己，發掘潛能、突破框架，創造屬於自己的色彩人生。透過她的生命與創作，我們看見多元價值的美與人性的光輝，也學習如何尊重每一個獨特存在的力量。

國小5-6年級

公民-把幸福加進童年裡─郭瀞婷

國家教育研究院/國家教育研究院

從小便立志要為世界帶來正向影響的郭瀞婷，現已成為廣受孩子喜愛的兒童文學作家。她從寫日記開始，細細觀察生活中的情緒波動與日常片段，逐步培養出敏銳的觀察力與豐富的想像力，這些也成為她創作的重要養分。無論是《57小豹》還是《暗號偵探社》，她的作品總能貼近孩子的內心，在開心、難過或孤單的時刻，陪伴他們度過成長路上的每一步。她相信，文字不只是故事，更能成為孩子情感的依靠與心靈的支撐。透過筆下溫柔而堅定的角色，她將溫暖與力量注入每一位讀者的童年。郭瀞婷期盼閱讀能成為孩子探索世界的入口，也引領他們理解自己、發現可能，讓書本不僅是娛樂，更是成長與理解的媒介。

國小3-4年級

公民-跳舞的孩子─莊國鑫

國家教育研究院/國家教育研究院

莊國鑫原本是一位教師，因緣際會踏入舞蹈領域，從此投入原住民族樂舞的研究與教學。他的教學不僅是教授舞步，更是將文化透過身體語彙活化與傳承。他在東部創立首個以現代舞劇團形式呈現原住民身體語言的當代舞團，將傳統樂舞與當代創作融合，開拓原住民藝術的新視野。對莊國鑫而言，舞蹈不只是表演，而是一種文化認同的實踐與族群記憶的延續。他希望透過舞蹈的學習與創作，讓原住民孩子們從中看見自己、重拾文化的自信與歸屬感，同時發掘舞蹈所帶來的快樂與成就。莊國鑫的努力，讓原住民文化不再只是課本中的知識，而是融入生活、流動於日常的一部分。他用舞蹈開啟孩子們的視野，也為臺灣原民藝術打開了全新的創作舞台。

國小5-6年級

公民-新住民大未來陳凰鳳

國家教育研究院/國家教育研究院

陳凰鳳是臺灣首位教授越南語的新住民教師，自早年來臺定居以來，便持續投入語言教學與文化推廣工作。多年來，她走入校園與社區，致力於讓大眾認識越南文化的內涵與美感，同時幫助新住民子女重新連結自身的文化根源。她以堅定的信念與熱情推動多元文化教育，不僅鼓舞無數新住民族群勇敢追夢，也讓臺灣社會逐步看見文化共融的重要價值。她的教學超越語言層面，更是文化理解與交流的橋樑，使彼此的距離透過認識與尊重逐漸縮短。陳凰鳳的努力體現新住民對臺灣社會的深刻貢獻，也讓我們理解，新住民不僅是「他者」，而是豐富臺灣文化風景不可或缺的一部分，為這片土地帶來更多元、共融與溫暖的未來。

國小5-6年級

公民-泰雅染織夢尤瑪達陸

國家教育研究院/國家教育研究院

尤瑪‧達陸在年輕時選擇回到部落，三十年如一日地投入泰雅族染織文化的保存與推廣。她親手種植苧麻，復原傳統工法，並帶領部落婦女共同編織出承載記憶與文化的織品。除了手作傳統，她更透過展覽與藝術創作，讓泰雅文化不再只留於山林之中，而是走進社會、走向世界。尤瑪不僅延續了一項古老技藝，更讓文化成為年輕族人尋找自我認同與民族自信的依據。她的教學與行動，讓部落不只是傳統的載體，也成為創新與傳承並存的文化基地。她的堅持與努力，不僅讓泰雅族織布藝術延續下去，更讓族群的歷史與情感代代相傳，成為族人心中不朽的精神支柱與文化力量。

國小5-6年級

公民-逆境裡的微光─林立青

國家教育研究院/國家教育研究院

在社會快速變遷的浪潮中，仍有許多人在生活邊緣掙扎求生。作家林立青長期透過文字與實際行動，關注這些被主流社會忽略的角落。他不只是書寫者，更是實踐者，親身投入協助弱勢族群，陪伴他們透過勞動重新找回尊嚴與希望。不論是清潔人員、送餐員或臨時工，每一份看似微小的努力，都可能是重啟人生的契機。林立青相信，尊嚴來自被理解與參與，透過教育、職訓與長期陪伴，讓人們在困境中逐步建立自信與價值。他的行動提醒我們，社會不應遺落任何一個角落，每個人都有活出光亮的權利。這樣的關懷不只是扶持，更是一種深層的社會實踐，是我們共同建構更溫柔、包容社會的重要力量。

國小5-6年級

公民-那場喪禮告訴我的事─大師兄

國家教育研究院/國家教育研究院

曾任職於殯儀館的大師兄，長期面對死亡的工作經驗，反而讓他更深刻體悟生命的意義。他走過童年的霸凌與家庭困境，在一次次為逝者與家屬服務的過程中，逐漸學會放下傷痛、重新審視人生。他常說：「向死而生」，面對生命終點的同時，也是重新找到活著意義的契機。他不僅走出個人的陰影，更用自身經歷鼓勵他人，用不同角度看待苦難與存在。他的生命故事傳遞出一種信念：選擇如何面對生命，不只是自我轉變的過程，也能啟發他人找到屬於自己的希望與方向。死亡不再只是終點，而是成為讓我們學會珍惜與改變的契機。他的經歷讓人明白，活著本身就是一種力量，一種可以深深影響他人、成就自我的可能。

國小5-6年級

公民-身心障礙者權利公約第9條無障礙/可近性

衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署

為提升社會大眾對身心障礙者的理解與尊重，本短片特別介紹《身心障礙者權利公約》（CRPD）第九條「無障礙／可近性」的核心理念。該條文強調所有人應享有平等且無障礙地進入公共設施、交通工具、資訊科技與通訊服務等資源的權利。透過具體案例的呈現與說明，影片希望社會各界能更加認識障礙者在日常生活中所面對的挑戰，並共同努力打造更友善、包容的生活環境。這也呼應了CRPD的精神──促進所有人在平等尊嚴下參與社會。唯有透過提升大眾的認知與實際作為，才能讓「可近性」成為每一個人都能實際享有的權利與機會。

國小5-6年級

公民-我從餐桌上看到的事─黃麗群

國家教育研究院/國家教育研究院

餐桌看似平凡，卻蘊含深刻的教育意義。作家黃麗群以幽默又細膩的筆觸，從自身經驗出發，剖析家庭餐桌背後的文化結構，讓人重新省思家庭教育的本質。從性別分工到原生家庭的價值傳承，餐桌不只是吃飯的地方，更是學習互動、表達與傾聽、尊重差異的起點。黃麗群認為，教育並非父母單向灌輸，而是子女與父母間的彼此啟發與對話。在這樣的空間中，孩子學習理解自我角色與社會位置，家庭關係也在日常交流中悄然形塑。這張餐桌不僅記錄了每一餐，更承載著生活中的情感波動與價值思辨，是個人經驗與社會認知交會的縮影。透過她的觀察，我們看見餐桌如何從日常物件昇華為深具意義的教育場域。

國小3-4年級

公民-資訊戰中的我們─劉致昕

國家教育研究院/國家教育研究院

在社群媒體普及、資訊快速流動的時代，我們每天接收到的訊息充斥真假參半的內容。長期關注假新聞與資訊戰的劉致昕提醒大家：媒體內容往往不是中立的，背後可能隱含立場、目的與操作策略。我們不能只是被動的閱聽人，更應成為主動查證與判讀的「真相守護者」。面對訊息時學會思考：「這是真的嗎？為什麼這樣說？」是一種現代公民不可或缺的基本素養。透過培養媒體識讀能力，我們不僅能保護自己免於被操弄與誤導，更是在為整個社會建立一個理性、健康的資訊環境。思辨與查證的習慣，是在資訊洪流中保有清明意識的關鍵。劉致昕的提醒不只是警語，更是呼籲所有人培養主動辨識與負責任分享的態度，為民主社會守住資訊的透明與真實。

國小5-6年級

公民-擁抱自己的不一樣─桃子A1J

國家教育研究院/國家教育研究院

桃子A1J是來自越南與台灣的新住民二代，成長歷程中面對著語言差異與文化認同的掙扎。直到大學，她透過音樂創作，將越南語、華語與台語交織融合，找回屬於自己的聲音與身份定位。她的音樂不僅是自我表達，更成為文化連結的橋樑，鼓勵更多新住民子女認識並擁抱自己的多元背景。桃子深信，每一種差異都是一種力量，文化融合不是撕裂，而是一場創造之旅。她用創作傳遞多元族群的美，也提醒社會看見並尊重這些來自不同文化交會的聲音。透過音樂，她不僅讓自己發光，也讓更多年輕人從中找到自信與認同，進一步推動社會邁向更理解與包容的未來。她的故事，是一段關於身份、文化與勇敢的詩篇。

國小5-6年級

公民-跨世代唱出母親的歌─阿爆

國家教育研究院/國家教育研究院

原住民音樂創作者阿爆，透過將排灣族傳統語言與現代音樂風格融合的創作方式，成功喚起族人對母語與文化的認同。她的音樂作品承載著千年文化的深度，同時以流行、電子等元素與年輕世代建立連結，讓族語不再遙遠，而是充滿生命力的日常語言。阿爆將音樂作為橋樑，跨越世代與文化藩籬，鼓勵原住民青年「學回自己的語言」，重新找回文化自信與身份認同。她不僅是一位歌手，更是文化的推動者，致力於讓原住民族的聲音被聽見，促進族群團結與社會對原民文化的理解與尊重。透過態度鮮明的創作，阿爆實踐「唱自己的歌、說自己的話」的文化理念，讓音樂成為族群自覺與文化行動的重要力量，也展現出台灣多元族群共融的美好價值。

國小5-6年級