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文化教育
公民-人導法縮圖
公民-人導法
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
在日常生活中，視覺障礙者經常需要他人的協助，「人導法」便是一種明眼人可採用的友善引導方式。首先是「問」，主動詢問對方是否需要協助。其次是「拍」，若視障者表示需要引導，可用手背輕觸其手背，引導時視障者會將手搭在你手肘上。部分視障者可能習慣搭肩，這時也可進一步詢問其偏好。「引」則是指明眼人行進時應走在視障者前方半步至一步，讓其略落後，方便跟隨。最後是「報」，在引導途中，若前方有障礙物、路面高低差等狀況，應事先說明，甚至可引導對方用手觸摸障礙物邊緣，以便安全通過。這些步驟有助於建立尊重與同理的互動，打造更友善的共融環境。
國小3-4年級
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－郭柏伶：擁抱獨特的自己，每個人都是獨一無二的縮圖
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－郭柏伶：擁抱獨特的自己，每個人都是獨一無二的
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
郭柏伶自小罹患先天性成骨不全症，讓她的成長過程格外艱辛，必須隨時小心避免跌倒或碰撞。儘管病症造成許多不便，她透過治療與控制，讓骨折的頻率大幅降低。她沒有因身體的限制而退縮，反而更加積極參與社會。她投身「先天性成骨不全症關懷協會」，同時擔任罕見疾病基金會的翻譯志工，運用語言專長協助患者發聲。柏伶堅信，每個人都是獨特的，都擁有自己的價值與光芒。她的故事不僅展現自信與堅韌，也提醒我們要理解與接納他人的差異。唯有真正尊重每一份不同，社會才能朝向多元共融邁進。柏伶的行動，讓我們明白包容並非口號，而是每天可實踐的選擇。
國小3-4年級
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－徐敬宗：學習不設限，成果看得見縮圖
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－徐敬宗：學習不設限，成果看得見
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
徐敬宗是一位自閉症者，六歲前幾乎無法與人溝通。然而，透過語言與職能治療，以及父母長期的陪伴與鼓勵，他逐步開啟學習之路。進入長榮大學後，他獨自在臺南生活，不僅克服許多突發挑戰，更展現出自理與適應能力。他選擇擔任照顧服務員，希望將自己受助的經驗轉化為幫助他人的力量。除了在學業上努力，他還擅長鋼琴、陶笛、直排輪與烘焙等多項才藝，並考取相關證照，用實力證明自己的價值。徐敬宗以實際行動展現「學習不設限」的精神，也提醒我們每個人都有潛能值得被尊重。他的故事讓人理解：唯有尊重特質、支持努力，社會才能真正走向共融。從他身上，我們看到希望，也看見平等社會的可能。
國小3-4年級
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－卓修世： 學會和自身狀況共處，讓它成為我們的特色縮圖
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－卓修世： 學會和自身狀況共處，讓它成為我們的特色
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
卓修世13歲時因燒野草意外造成60%燒燙傷，並留下手部活動障礙。起初他排斥復健，但接觸桌球後，為了打好每一球，他逐漸主動鍛鍊雙手，迎向挑戰。102年，他更進一步挑戰踢拳道，甚至接受手術矯正左手功能，只為了能在場上發揮更好。最終他不僅成為踢拳道國手，還代表台灣參加亞洲錦標賽勇奪銅牌。現在的他是一名體能教練，致力於幫助身障者提升自信與身體素質。他的故事告訴我們：學會與限制共處，並將它化為獨特的力量，就是邁向突破的開始。卓修世以行動證明，障礙不等於限制，而是成長的起點。他鼓勵我們尊重每一份不同，從理解與支持出發，攜手打造共好的社會。
國小3-4年級
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－朱清良：心存善念，把握當下縮圖
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－朱清良：心存善念，把握當下
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
朱清良曾任職於國家衛生研究院與台大醫學院，從事免疫學研究，卻在106年被診斷出罹患漸凍症（ALS）。面對病情的衝擊，他一度陷入身心低谷，但並未就此放棄。他積極參與病友協會，從病友、家屬與社工的互動中重新找回希望。他相信「心存善念，把握當下」，以正面態度面對生命挑戰，並在有限的體力內持續奉獻自己，分享所學回饋社會。朱清良的故事不只是面對病痛的勇氣，更展現人性光輝與無私精神。他讓我們看見：每個人都有價值與能力，無論身體處境如何。從他身上，我們學會尊重生命、接納差異，並真正理解共融社會的意涵。透過他的行動，我們被提醒，真正的尊嚴來自自我肯定與關懷他人。
國小3-4年級
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－胡恒正：人是目的，不是工具縮圖
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者－胡恒正：人是目的，不是工具
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
胡恒正因車禍導致頸部以下癱瘓，卻不向命運低頭，反而以堅定意志開展新人生。他透過自學深入研究無障礙法規，並於開南大學攻讀資訊管理碩士。在就學期間，他積極推動友善校園行動，提出實質改善建議，使校園的無障礙環境大幅提升。不僅如此，他也關注多元族群的平等與共融，展現對社會議題的深刻關懷。他秉持「人是目的，不是工具」的信念，提醒我們：每個人都應受到平等的對待與理解。胡恒正的行動，不只是為自己爭取權益，更是為整個社會發聲。他讓我們看見，尊重差異與實踐共好並非理想，而是可以落實的日常行動。他的故事鼓勵我們以人為本，從理解出發，推動一個更加包容與公平的社會。
國小3-4年級
公民-《多元尊重的視角》辨別障礙者常遭遇到的歧視-人物專訪（陳立育編導）縮圖
公民-《多元尊重的視角》辨別障礙者常遭遇到的歧視-人物專訪（陳立育編導）
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
在我們的日常生活中，聾人常因手語被誤解為簡化的肢體動作，而遭受忽視與隱性歧視。透過導演陳立育的專訪，我們得以一窺聾人文化的獨特性及其所面對的困境。手語不只是溝通工具，更是一種完整的語言，承載著情感與文化。唯有社會大眾能正確認識手語的價值，理解其表達方式，並尊重這樣的文化差異，才能真正促進包容與共融。當社會開始肯認聾人擁有平等參與公共事務的權利，將可打造更公平的生活環境。推動無障礙不應只是政策口號，而應落實於日常中的接納與行動。每一份理解與支持，都是邁向多元平等社會的關鍵一步。讓我們共同努力，為身心障礙者創造一個更友善、有尊嚴的生活空間。
國小3-4年級
公民-兒童權利公約（CRC）第二次國家報告結論性意見_少年版動畫EP1. 校園真心話縮圖
公民-兒童權利公約（CRC）第二次國家報告結論性意見_少年版動畫EP1. 校園真心話
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
在學校中，你是否也曾面對看見同學被霸凌卻無力應對的情況？動畫主角鍾學昇也有同樣經歷──他想幫助受害者，卻擔心自己被波及或被標籤為「抓耙仔」。這種掙扎與無助，是許多旁觀者的真實感受。然而，改變從來不是孤單的，我們可以透過更安全的方式參與：例如私下通知師長、默默支持被霸凌的同學，並堅決不模仿或轉發霸凌內容。這些小小的行動，是守護校園安全的重要一步。《兒童權利公約》提醒我們，每位兒童都應在沒有暴力與歧視的環境中成長。我們選擇不沉默，就已經在實踐正義，讓學校變得更有人情味、更有愛。每個人都能成為改變的起點，守護彼此的權利與尊嚴。
國小3-4年級
公民-隱性障礙者宣導影片【餐廳篇】縮圖
公民-隱性障礙者宣導影片【餐廳篇】
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
你知道嗎？有些自閉症者雖然外表看起來與常人無異，但對聲音、光線與溫度特別敏感。像是在餐廳用餐時，若環境突然變得吵雜或跳電，可能會讓他們產生強烈的不安感，甚至出現焦躁行為。此時，最好的方式不是責怪或介入，而是先觀察情況，給予空間，讓熟悉的同行者進行安撫。影片中，餐廳服務員以溫柔的語氣說明現況，並協助更換餐具，既照顧了自閉症者的需要，也讓其他顧客感受到尊重與和諧。每個人對感官刺激的反應不同，我們無法從外表判斷一個人是否有障礙，但我們可以選擇以理解取代誤解，用接納取代偏見。在公共場合中，多一點觀察與包容，就能少一分衝突與歧視。讓我們一起努力，打造一個真正友善共融的社會環境，讓每個人都能自在生活。
國小5-6年級
公民-隱性障礙者宣導影片【公車篇】縮圖
公民-隱性障礙者宣導影片【公車篇】
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署
當我們搭乘公車或捷運時，或許會遇見口中重複唸著站名、堅持站在車門旁的乘客。這些行為或許讓人感到疑惑，但其實這可能是自閉症者正在以自己的方式提醒自己下車，或因觸覺敏感而選擇避開擁擠的空間。面對這類「不一樣的行為」，我們不妨多一分理解與耐心。必要時可以適度提供協助，例如協助提醒司機廣播站名，但不需過度干涉對方的行為。理解與接納，是我們對隱性障礙者最溫柔的回應。這些障礙不容易被外人察覺，但卻實際影響著當事人的日常生活。讓我們從生活中的每一個小舉動做起，尊重差異，包容多元，攜手打造一個更友善、更具共融精神的社會環境，讓每一個人都能安心出門、自信生活。
國小5-6年級
公民-飛行的人造衛星縮圖
公民-飛行的人造衛星
中央氣象署數位科普網/中央氣象署數位科普網
許多學生在學習牛頓的萬有引力定律後，會好奇為何人造衛星在地球上空飛行時不會被引力拉下來。事實上，衛星之所以不會墜落，是因為它具有極高的水平速度。當衛星以適當的速度繞著地球飛行時，它一方面受到地球引力的牽引，一方面又因地球是圓形的，衛星便會一直「自由落體」卻始終「繞著地球走」，兩者達成平衡。這種運作原理讓衛星能穩定地停留在軌道上，長時間進行觀測或通訊任務。像氣象衛星就能持續蒐集天氣資料，幫助預測颱風路徑與氣候變化；導航衛星則為我們提供精確定位；通訊衛星則讓跨國訊息傳遞更加迅速。了解這些太空科技的原理與功能，不僅能讓我們更加掌握現代科技的應用，也讓我們對生活中看不見的科技力量有更深一層的認識。
國小5-6年級
公民-她是機構住民的依靠，也是家族的驕傲 模範移工阮氏海的故事縮圖
公民-她是機構住民的依靠，也是家族的驕傲 模範移工阮氏海的故事
勞動部勞動力發展署/勞動部勞動力發展署
阮氏海來自越南，長年在臺灣擔任照顧服務工作，是眾人眼中值得信賴的模範移工。她用耐心與愛心陪伴機構住民，也成為家人的驕傲。為了讓她的付出被家鄉親人見證，主辦單位特別安排越南親屬來臺出席表揚活動，並拍攝影片記錄這份跨越國界的情感。影片中不僅呈現她離鄉背井、辛勤工作的歷程，也傳遞出她對臺灣社會的深厚情誼與貢獻。透過這段溫暖的重逢，我們感受到移工不只是勞動力，更是我們社會中默默奉獻的重要成員。這樣的文化交流與親屬互動，也讓大眾更能理解與尊重多元族群的價值。每一位在臺移工的努力，都值得被看見與肯定。他們的故事提醒我們，尊重與包容是凝聚社會力量的重要基礎。
國小5-6年級
公民-蔥花麵包的滋味縮圖
公民-蔥花麵包的滋味
法務部廉政署/法務部廉政署
透過創作歌手陳威全溫暖動人的歌聲與真摯的父子互動，這部作品傳遞出誠信與廉潔的重要價值。故事中，父親以身作則，從小便教導兒子以誠實為本做人處事，即使長大後面對現實困境與誘惑，兒子仍能堅守初心、做出正確選擇。影片以情感為主軸，跳脫傳統說教式的宣導方式，透過細膩的劇情與音樂，喚起年輕觀眾的情感共鳴。誠信在片中不只是理念，更化為可感的行動與選擇，鼓勵觀眾將這份價值內化為生活中的一部分。從家庭到社會，這部作品溫柔而堅定地訴說著品德的力量，提醒我們誠信並非遙不可及的高標，而是日常中每一個堅持正直的決定。這不僅是一段感人親情故事，更是一則值得省思與傳承的生活哲學。
國小5-6年級
公民-幸福．勻勻仔行縮圖
公民-幸福．勻勻仔行
法務部廉政署/法務部廉政署
《幸福．勻勻仔行》以一位中小企業老闆與其女兒特助間的職場互動與家庭對話為主軸，展現企業經營背後所蘊含的誠信理念與社會責任。故事中，父親以「勻勻仔行、腳踏實地」的人生哲學堅守誠信原則，這份信念也深深影響著女兒。當企業面臨挑戰時，女兒憑藉這份從小耳濡目染的價值觀，堅定地在困境中實踐誠信經營與負責任的態度。影片透過一段塵封往事的揭露，深化了角色間的情感連結，也讓觀眾看見品德教育如何在家庭與工作場域中自然流動。這不僅是一則家庭與職場的故事，更是一堂關於誠信、責任與穩健前行的生命課。作品傳達出面對挑戰時仍能堅守原則的價值，引導觀眾思考在生活中該如何實踐正向品格，活出值得信賴的人生。
國小5-6年級
公民-阿米斯音樂夢─舒米恩縮圖
公民-阿米斯音樂夢─舒米恩
國家教育研究院/國家教育研究院
舒米恩過去曾對部落文化感到疏離，但隨著時間流轉，他透過創作族語歌曲，逐步重建與原鄉的連結與認同。他不僅回到成長的部落生活，還發起「海邊的孩子」行動，陪伴與關懷在地青少年的成長歷程。同時，他也創辦「阿米斯音樂節」，邀請來自不同地區的族人與音樂人共聚，讓更多人透過音樂接觸與欣賞原住民族的文化與土地之美。對舒米恩而言，音樂不只是表達情感的媒介，更是語言與文化傳承的重要橋樑。他以行動與創作讓原住民族的聲音在社會中被聽見，並將原鄉文化重新帶入當代視野。他的努力展現了身為原住民藝術家的文化責任感，也啟發更多人珍視多元文化，理解族群認同的深刻價值。
國小5-6年級
公民-魚缸裡的自覺─張嘉倫縮圖
公民-魚缸裡的自覺─張嘉倫
國家教育研究院/國家教育研究院
媒體在現今社會中具有極大影響力，不僅傳遞訊息，更形塑我們對世界的理解。然而，媒體的內容其實是經過選擇與立場建構的，可能帶有特定觀點或價值。張嘉倫老師在第一線教育現場深耕十多年，致力於推廣媒體識讀教育。他認為孩子們應該從小就學習辨別資訊真偽，理解媒體如何影響社會認知。透過課堂上的實作與討論，嘉倫老師鼓勵學生成為有思辨能力的閱聽人，懂得質疑、分析與監督，進而共同維護健康的媒體環境。這樣的教育幫助學生在滑世代中建立自覺，成為公民社會中積極參與的成員。
國小5-6年級